初中语文现代文阅读课教案,【2019年高考一轮课程】语文全国通用版实用类文本非连续性文本阅读(教案)？

1、初中语文现代文阅读课教案

初中语文现代文阅读课教案 　　引导语：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。下面是我为你带来的初中语文现代文阅读课教案，希望对你有所帮助。 　　教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数：1—2课时 教学方法：归纳法、讲练结合法(以练为主) 教学过程： 　　

1、新课导入： 强调现代文阅读的重要性(占总分20%) 　　

2、讲授新课 　　(1)现代文阅读试题考查内容与形式 　　中学考试中的现代文阅读篇目1般选自课外，记叙类文章是初1阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。 　　(2) 现代文阅读试题答题方法 　　

1、基本要领： 整体把握，顺藤摘瓜 　　

2、步骤：(读文章共两遍) 　　第1遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可;[宜快] 　　第2遍：再结合试题(顺藤)找到相关的段、句，深入理解文章， 　　找出或归纳出答案(摘瓜)。[宜慢，并回读检查] 　　(3)掌握常见题的解题技巧和注意事项： 　　

1、“积累运用”部分1般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。 　　

2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。 　　

3、问语句、语段的作用： (要从两方面考虑) 　　1从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用; 　　2从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨(画龙点睛)等作用。 　　

4、问文章、段落的结构形式： 　　注意总分式(A总分、B分总、C总分总); 层进式;并列式。 　　

5、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。 　　

6、问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。 　　(如无中心句)归纳段意： 本段(概括或具体)写了“谁——干什么”。 (或“什么——怎么样”) 　　

7、问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。 　　

8、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。

9、问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。 　　(2)课堂练习：学生训练后，教师评点明确 　　

3、课堂小结

4、作业布置 　　[附]文章，回答文后问题： 　　《悟》 (摘自《当代日本文集》) 　　(注：文中的 中村、贵之君、和佳子 为人名) 　　(1)中村家住在1幢在山腰里的商品小住宅里。家里4个人生活，父亲，母亲，还有念大学1年级的儿子贵之君和中学1年级的女儿和佳子。父亲已经44岁，是1家小公司的课长。 　　(2)父亲近来心事重重。因为儿子贵之君变得很奇怪，他常常以文具费为借口死皮赖脸地要钱，虽然有时觉得他在撒谎，但也不好意思揭穿他，结果就把钱给他了。因为住房的贷款等，所以家庭经济拮据。贵之君的讲话却1天天更粗野起采。 　　(3)可是，父亲知道贵之君是个很有感情的孩子，很喜欢妹妹，所以他仍然非常信赖着儿子。 (4)这时，发生了1件事，就是他那长年使用的饭盒出现了1个洞。虽然饭盒太深，用起来极不舒服，可1旦坏了父亲仍非常沮丧。 　　(5)孩子他妈在附近的超级市场买回了两个饭盒，给贵之君和父亲。贵之君以前是带钱去学校买饭的，现在想尽量让他用饭盒带饭。 　　(6)可是，父亲不喜欢这饭盒，因为装饭和装菜的夹层是分开的。 　　(7)父亲带的饭菜每天都是大马哈鱼，这在公司里也出名了。炒鱼块直接铺在饭上，盖上盖，父亲吃饭时，把盖翻过采横在边上，接着把饭上的鱼块移到盖上，于是压着鱼块的`那部分饭呈浅黄色。那是父亲最爱吃的。不过，时间1长，他也有点吃腻了。 　　(8)那时已是5月，天气和煦，春意阑珊。 　　(9)父亲结束了上午的工作，像平时。1样习惯地从包里取饭盒，打开盖1看，父亲倒吸了1口气，装菜的夹层里放着酱汁牛肉、炒香肠;还有莴苣。A父亲吃惊地张大嘴愣了老半天。这时有同事在边上走过，他慌忙盖上盖。B他总觉得有些不好意思。 　　(10)C接着打开装饭盒的夹层，父亲简直不相信自己的眼睛了。米饭上紧紧地铺着1层黑黑的海苔。 　　(11)D“难道……”父亲喃语着，用筷子抠着饭盒角。“果真!”父亲在心中惊叹着，受宠若惊。 　　(12)这是两层的海苔便饭。父亲想起很早以前已经去世的母亲用薄薄的红棕色的海苔替他制作的海苔便饭。那已经是20多年前的事了。父亲不由感动得热泪盈眶。 　　(13)这天，父亲1整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他还买了4只很贵的甜瓜当作礼物，而且他归心似箭，真想1步跨回到家里。 　　(14)走到大门边时，传来贵之君在发脾气的声音。父亲的心情阴转睛了，走上前时，能清楚听见贵之君的声音。 　　(15)“那样的饭能吃吗!” 　　(16)好像是借口带的饭菜不好在责怪母亲。父亲不由得心头火起。“今天要和贵之君好好谈谈!”他这样想定后推开大门。这时，传来母亲的声音。 　　(17)“你和你爸爸的饭搞错了呀!” 　　(18)父亲听见了。原来是这样。是孩子他妈搞错了父子的饭菜，父亲顿感兴味索然。 　　(19)“我回来了。”他有气无力地说道，打量着两人的脸。母亲1张总是局促不定 　　的脸，1张总是受贵之君责怪的脸。可是，贵之君不同，是1副带有愧意的表情，而且显得柔和。父亲不由尴尬地把甜瓜放在那里，走上了2楼。 　　(20)从此，中村家发生了变化。最大的变化是贵之君。他几乎不向家里要钱了。讲话虽然还是很粗野，但能够感受到话音里饱含着的柔情。 　　(21)父亲几次想要对贵之君说：“大马哈鱼也很好吃啊。”但他打消了这样的念头。因为父亲明白，贵之君转变的原因，是那次与父亲换错了饭菜。 　　(22)暖春的阳光如今也洒满在中村先生的家里。 阅读试题 ;。

2、【2019年高考1轮课程】语文全国通用版实用类文本非连续性文本阅读(教案)？

第15讲 实用类文本——传记阅读｜ 教材版本｜全国通用｜课时说明｜2课时｜ 知识点｜掌握筛选并整合信息的方法｜ 复习目标｜掌握筛选并整合信息的方法｜掌握传记阅读分析写作手法类试题答题原则及步骤｜掌握传记阅读分析语言类试题答题技巧｜ 复习重点｜掌握传记阅读分析写作手法类试题答题原则及步骤｜ 复习难点｜掌握传记阅读分析语言类试题答题技巧｜

1、自我诊断知己知彼 阅读下面的文字，完成1-4题。（2014年新课标Ⅱ卷高考试题）爱国科学家邓叔群 经过清华学堂8年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国．两时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，1。

3、初中语文说明文教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:李鹏亚 初中语文说明文教案 【篇1：初中语文说明文教学策略学习总结】 初中语文说明文教学策略学习总结经过1段时间的学习，我对说明文教学策略有了新的认识，也学到了不少知识，经过反思和几天的实践，觉得效果不错，现将自己学到的东西和1些想法总结如下： 深入地理解了如下观点

1、“说明”定义 所谓“说明”，就是以简明、通俗的语言介绍非作者科学研究所得且已被确认了的或其他不需再确认的有关对象的形状、性质、特征、成因、关系、功用、价值等属性的写作行为。载有这些信息的文章是说明文。

2、说明文的分类 把“说明文”视同“科学文本”，它包括原创性的科学论文和实验报告、科普作品、说明书3类。中学教材中的科学文本主要是科普作品，即：不需要科学论证的、只是介绍事物特点和科学知识的文章。

3、说明文的教学内容 说明文，要教些什么？如何确定它的教学内容？对此，老师们最熟悉的、固有的说明文知识就是：1．抓特征2 .讲方法3 .理顺序4 .语言准，说明文的阅读目的，主要就是获取信息，说明方法是次要的。知道了说明方法，并不代表读懂了文章，准确获取了信息。

4、说明文的教学要点和教育价值 1 .说明文教学，首先要让学生读懂说明的事物或事理。其教育价值在于：体现了这种精神：学形式进行教学。据此，我认为根据说明文文体特点，可采用以下激趣法：（。

4、【2019年高考1轮课程】语文全国通用版实用类文本非连续性文本阅读(教案)？

《（2011年版）》中队语文教学提出了1些新的要求，比如对“非连续性文本”阅读能力的要求，能否具体予以解释、说明？ 巢：社会和教育的发展对语文教学提出了新的要求。《标准（2011年版）》中关于“非连续性文本”的新要求是对这种需要的回应： 阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。（第3学段课程目标与内容） 阅读有多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。（第4学段课程目标与内容） 所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用，在人们的日常生活和工作须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。

5、初中1年级语文上册说明文知识结构图教案

是1篇说明文 运用总分结构 经验：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”和“我们要学会看云识天气，就要虚心向有经验的人学习，留心观察云的变化，在反复的观察中掌握规律。”。

6、初中英语阅读全英教案

初中英语阅读全英教案【篇1：中英对照初中英语教案模板(2015版,含全英内容)】【篇2：初中英语阅读教学设计】初中英语阅读教学设计unit 2：i used to be afraid of the darktime of lesson: 45 minutesstudents: the junior middle school students of grade nine1．教材依据:本课是新目标英语9年级英语第2单元阅读。2．设计思想：1.指导思想：新概念理论突出“以人为本”，注重学生能力的培养。强调外语教学不仅要向学生传授语言知识，更要注重培养学生的语言技能，重视学生的情感和态度，激发学生的学习兴趣。培养学生的自信心。最终达到所制定的3维目标。本节课教学设计由简到繁，由易到难，以学生为主体，以任务为基础。创设情境鼓励学生合作，在做种学，在做中练。2.教材分析：本单元通过人物外貌及性格变化的描写，以be afraid of结构为框架，以used to结构的表达为主要内容，主要采用了对比的手法来反映人的成长方面的日常交际用语进行反复地实践和练习。教学内容与学生的实际密切相关，容易引发学生运用简单的英语进行交际和交流。本节课主要是在听说的基础上进行阅读教学，进1步培养学生的阅读能力和技巧。3.学生分析：我校学生都来自农村，这里的学生天性纯朴，但知识面非常狭窄，缺少与外界交流，语言表达能力不强，尤其是用英语表达对他们来说确实困难，但经过两年的英语学习，部分同学已有1定的英语自学能力，当然。