苏教版数学二年级上册教案 除法的初步认识 教学设计,苏教版数学二年级上册教案 除法的初步认识 教学设计

1、苏教版数学二年级上册教案 除法的初步认识 教学设计

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:纪开兵 除法的初步认识 教学目标： 1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 2．使学生初步学会除法算式的读法和写法。

3、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学的合作交流能力。 教学重点： 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。 教学难点： 帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。 教具、学具准备： 教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。 教学步骤： 一、铺垫孕伏。 1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。教师和3名同学做分铅笔的游戏。教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。 2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。使学生知道：老师一个一个的分，每人又分给1支。手中的笔分完了。 3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。板书：“同样多”． 二、探究新知。 1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念。 （1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。 （2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把（。

2、苏教版数学二年级上册教案 除法的初步认识 教学设计

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3、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学的合作交流能力。 教学重点： 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。 教学难点： 帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。 教具、学具准备： 教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。 教学步骤： 一、铺垫孕伏。 1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。教师和3名同学做分铅笔的游戏。教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。 2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。使学生知道：老师一个一个的分，每人又分给1支。手中的笔分完了。 3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。板书：“同样多”． 二、探究新知。 1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念。 （1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。 （2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把（。

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苏教版小学数学二年级下册(第四册)全套教案，共54页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧 一、 有余数的除法 教学目标:

1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法;理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。

2、 学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。

3、 学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣;在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心;培养积极参与学习活动的态度和习惯。 教学重点:

1、 理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。

2、 能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。 教学难点: 除数是一位数的除法试商的方法。 教学课时: 五课时 第一课时 有余数除法的认识 教学内容: 课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题 教学要求: 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。 教学重点: 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 教学难点: 初步理解有余数除法的意义。 教具准备: 小棒、圆片、三角形。 教学设计: 教学过程 自我加减 一.动手操作，初步感知

1、 出示10÷2 1) 请学生口算，师板书。 问:如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份? 2) 学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。

2、 分组操作，进行记录。 1) 如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分? 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。 2) 出示表格，并填完整。 每人分几根 分给几个人 还剩几根 2 3 …… …… …… 3) 问:如果每人分3根，最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同? 4) 如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢?同桌分，再将表格填好。出示: 每人分几根 分给几个人 还剩几根 2 5 0 3 3 1 4 5 6

3、 汇报 1)指名汇报，同时将表格填写完整。 2)问:通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况?哪几种? 有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢?

4、 交流 1)问:根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗? (生独立列式) 2)说明:像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。 如:把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答) 问:按要求列式。(板书:10÷3) 为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么? 问:最多可以分给几人?也就是说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根)) 说明:没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。(板书:读作“10除以3等于3余1”) 教学过程 自我加减 3)生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。 问:这题为什么要写余数?算式表示什么意思?

5、 揭题:今天我们学习的就是有余数的除法。

6、 小结 1)通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗?(生独立完成) 2)汇报填写情况，板书。 3)指名说说各个算式的意思。

7、 引导学生观察、讨论:在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么? (生讨论，再指名说) 小结:在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。 二.巩固练习

1、完成想想做做1 1)出示题(1)，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。 指名口述分的过程。 问:为什么剩下的2个圆片不再分5份? 填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。 2)出示题(2)，学生分一分，再将算式补充完整。 指名说说算式中各部分名称及算式的含义。 问:为什么有余数?

2、完成2 1)出示图，请学生说说图意，再出示(1)(2)题。 2)生根据不同的描述完成填空。 3)比一比:14÷4 =3(瓶)……2(朵)与14÷3=4(朵)……2(朵)，有什么相同和不同的地方?(小组讨论) 师小结。 三.全课小结 这节课你获得了什么? 四.作业设计 完成想想做做第3题。 板书设计: 有余数除法的认识 10÷2=5 10÷3 =3……1(根) 读作:10除以3等于3余1 教学反思:。

4、二年级下册数学教案要苏教版免费的

苏教版小学数学二年级下册（第四册）全套教案，共54页，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧 一、有余数的除法 教学目标： 1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小。 2．学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。 3．学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。 教学重点： 1．理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。 2．能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。 教学难点： 除数是一位数的除法试商的方法。 教学课时： 五课时 第一课时有余数除法的认识 教学内容： 课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题 教学要求： 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。 教学重点： 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。 教学难点： 初步理解有余数除法的意义。 教具准备： 小棒、圆片、三角形。 教学设计： 教学过程自我加减 一．动手操作，初步感知

1、出示10÷2 1)请学生口算，师板书。 问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成几份？ 2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。

2、分组操作，进行记录。 1)如果把这里的10根小棒，每人分3根可以怎样分？ 学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。 2)出示表格，并填完整。 每人分几根分给几个人还剩几根 2 3 ……………… 3)问：如果每人分3根，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？比一比，同样是10根小棒，如果每人分2根或者每人分3根，分得结果有什么不同？ 4)如果还是这10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情况又会怎样呢？同桌分，再将表格填好。出示： 每人分几根分给几个人还剩几根 250 331 4 5 6

3、汇报 1）指名汇报，同时将表格填写完整。 2）问：通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？哪几种？ 有剩余的情况出现时，你们为什么不再继续分下去呢？

4、交流 1）问：根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？ （生独立列式） 2）说明：像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。 如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答） 问：按要求列式。（板书：10÷3） 为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？ 问：最多可以分给几人？也就是说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根）） 说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上，这个数叫余数。（板书：读作“10除以3等于3余1”） 教学过程自我加减 3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。 问：这题为什么要写余数？算式表示什么意思？

5、揭题：今天我们学习的就是有余数的除法。

6、小结 1）通过刚刚的学习，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出来吗？（生独立完成） 2）汇报填写情况，板书。 3）指名说说各个算式的意思。

7、引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示？余数表示什么？ （生讨论，再指名说） 小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。 二．巩固练习 1．完成想想做做1 1）出示题（1），请学生按要求分一分，再将括号填写完整。 指名口述分的过程。 问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？ 填写算式，指名板演，说说算式中各个数的意思。 2）出示题（2），学生分一分，再将算式补充完整。 指名说说算式中各部分名称及算式的含义。 问：为什么有余数？ 2．完成2 1）出示图，请学生说说图意，再出示（1）（2）题。 2）生根据不同的描述完成填空。 3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）与14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小组讨论） 师小结。 三．全课小结 这节课你获得了什么？ 四．作业设计 完成想想做做第3题。 板书设计： 有余数除法的认识 10÷2=510÷3=3……1（根） 读作：10除以3等于3余1 教学反思：。