奥尔夫音乐静夜思教案,小班奥尔夫音乐教案静夜思？
1、奥尔夫音乐静夜思教案
活动目的：
1、通过游戏，辨别感受两种不同风格的音乐，并作相应动作。
2、喜欢音乐游戏。活动准备：磁带、森林背景布置、老虎及小动物头饰活动过程：
1、欣赏师放音乐，宝宝完整欣赏音乐。
2、模仿
1、说说谁来了？（小兔、小狗等随意说）
2、模仿动作（说到哪个动物就模仿哪个动物）
3、游戏
1、托儿扮演小动物，师扮演老虎
2、听到欢快的音乐，小动物出来做游戏，听到沉闷的音乐，小动物马上躲起来。
3、反复进行（重申规则）。
2、小班奥尔夫音乐教案静夜思？
小班奥尔夫音乐教案静夜思
1、教学3维目标：
1、知识与技能——学唱歌曲，学习44拍的指挥手势
2、过程与方法——在学习中培养学生音乐感受力，创造能力和合作能力
3、情感态度与价值观——使学生体会歌曲的情感
2、教学重难点：
1、重点——学会歌曲及学会打44拍指挥手势。
2、难点——了解8分休止符、全音符、装饰音,并演唱准确
3、教学过程： 导入、新授、小结。
3、幼儿园大班古诗教案静夜思
幼儿园大班古诗教案《静夜思》小组人员：刘洋，刘莹，王冬佳，刘宇靖，范君。静夜思唐，李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。设计意图：这是1首家喻户晓的诗，我听到很多没有上大班的小朋友，都可以倒背如流，但是我发现多数小朋友在朗读古诗上缺乏训练，不知道如何正确的朗读古诗。也不知道古诗的含义。所以，我需要用这节语言课程，提高幼儿对古诗的兴趣，和对内容的理解。活动目标：1.可以流利的朗读古诗，知道大概的意思。进而培养幼儿对古诗的兴趣。2.知道“举头”“低头”的含义，知道是个动词，并且可以做出来动作。3.可以控制自己的朗读能力，尽量不拉长音，不结巴。4.能够和其他小朋友沟通，享受讨论的快乐。5.让幼儿体会到什么是思乡之情。活动准备：ppt前经验准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵《静夜思》这首诗歌活动难点：1.能够理解古诗之中的含义。体会到诗中的美好意境，和诗人的思乡之情。2.能够知道“举头”“低头”的含义，知道是个动词，并且可以运用到生活和游戏之中。活动过程：
1、引入课堂：教师在ppt上出示月亮、或者夜空等有意境的图片。问小朋友这些图片好不好看？这些图片分别是什么？这些图片里有什么？对，有月亮，那么今天我给你们讲1个由月亮引出来的故事好不好？（把诗的大概解释放在前面，引出古诗，提高兴趣。）。
4、奥尔夫音乐静夜思教案
活动目的：
1、通过游戏，辨别感受两种不同风格的音乐，并作相应动作。
2、喜欢音乐游戏。 活动准备：磁带、森林背景布置、老虎及小动物头饰 活动过程：
1、欣赏 师放音乐，宝宝完整欣赏音乐。
2、模仿
1、说说谁来了？（小兔、小狗等随意说）
2、模仿动作（说到哪个动物就模仿哪个动物）
3、游戏
1、托儿扮演小动物，师扮演老虎
2、听到欢快的音乐，小动物出来做游戏，听到沉闷的音乐，小动物马上躲起来。
3、反复进行（重申规则）。
5、小学静夜思古诗课件教案
导语：今天我给大家带来了“小学静夜思古诗课件”，供大家阅读和参考。希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。 教学目标：
1、认识8个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 教学重难点： 认读生字，写生字。在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 教学具准备：
1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并阅读了解有关李白的故事。 教学安排： 1课时 教学过程：
1、观图导入。 说说自己看到的。
2、揭题、释题。
1、 “思”：思念，想念。
2、 谁在什么地方，思念什么?
3、 课前准备情况(有关李白的)交流。
3、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认1认。
3、检查读的情况。(主要是字音)
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
4、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读?(让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励)
2、配乐朗诵。
3、当堂背诵。
5、认记生字。
1、说说你认记生字的.方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
6、练习写字。
7、课外作业。
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的1些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
6、1年级语文下册《静夜思》教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是我帮大家整理的1年级语文下册《静夜思》教案，欢迎阅读与收藏。 1年级语文下册《静夜思》教案 篇1 学习目标：
1、认识10个生字，会写目、耳、头、米、光、床6个字。认识偏旁攵。
2、朗读、背诵这首古诗。
3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 教学设计：
1、自我展示，激发学习兴趣 请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。
2、初读感知，了解诗歌大意
1、自由读古诗，圈出不认识的生字。
2、请学生当小老师，带读生字的字音。
3、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
3、1边读，1边想象诗歌画面
1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过霜；引导学生用动作表示低头举头的意思。
2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面。
4、朗读指导，熟读成诵
1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。
2、朗读反馈，练习背诵。
5、复习生字
1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。
2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3、全班交流认记生字的方法。
4、用词语转盘的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。
6、书写指导
1、观察范字，指导书写。 耳上横短，下横长；头的第5笔是长点；合体字床的组合要合理。
2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。
7、实践活动 观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示 1年级语文下册《静夜思》教案 篇2 学习目标
1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识两个偏旁“亠、攵”。
2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。
3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。 课前准备 描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴朗的夜空。
1、导入激趣
1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。 同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在4人小组中说美妙的夜空。 a．小组交流。 b．推选代表或自荐上台说1说。让大家也感受 c．出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观察天空时的录音：在1个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星1闪1闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮1会儿躲进云里，1会儿又跳出来。真美!)
2、引入新课：静夜思。(板书)
2、初读古诗(出示古诗)
1、看课文听录音或教师范读。(感知课文)
2、读课文，要求读准字音。 a．自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍 。 b．指名读、评议。
3、认记生字
1、学生在文中找出生字，作上记号，读1读。
2、认读生字。 a．出示。an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。 b．认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读音。) c．游戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜背面都有1个生字) 西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有1个生字，要想办法记住它，可以用组词、说1句话、找相近的字进行比较等办法。
4、精读古诗
1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。
2、全班交流。
3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。 a．指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如： 床前／明月光，疑是／地上霜。 举头／望明月，低头／思故乡。 b．配乐朗读。 c．师生共同背诵。 师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。(背诵时也要注意节奏） 过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮演李白做可以做做动作。 指名学生上台背诵。(戴上头饰)其他学生评点 。 全班齐背。(配乐)
5、指导写字
1、观察田字格中的字。 a．观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。 b．指学生说1说再书空。 c．学生书写后展示、评议。
2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。
6、扩展活动 学生交流各自会背的古诗。 教学小结： 《静夜思》这是1首大家都会背的古诗。教学中我就注意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美好的意境。为了提高学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要再强调。 1年级语文下册《静夜思》教案 篇3 【教学目标】
1、学会5个生字，理解诗中的词语。
2、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。
3、有感情地吟诵并背诵这首诗。 【教学重点】
1、理解诗句的意思。
2、字理识记 5 个生字。 【教学难点】体会诗人的思想感情。 【教学时间】1 课时 【教具】多媒体电脑 【教学方法】字理识字（析词）法 【教学过程】
1、谈话引入 我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是1个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有1个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。 （CAI演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，1个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。 （CAI 出示不带课题的全诗，师念诗）
2、分析字理，指导学生理解诗句意思
1、读1读，找节奏，初步感知 。 ⑴ 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读） ⑵ 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，CAI 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”） ⑶ 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。
2、字理识字，赏析词句。 同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？ ⑴ 教学第1行诗。
1、 教学“床”字。 （CAI出示第1行诗）这行诗里有个生字。 （CAI 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？） （CAI演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。） 用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如1床被子）
2、 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。 谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色） 小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见1片银白色的月光。（CAI 出示诗意，齐读） ⑵ 教学第2行诗：诗人把月光当成了什么？（CAI 出示第2行诗，齐读）
1、 教学“疑”字 （CAI 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成4部分（ CAI 演示分解的4部分及其象形）左上方是匕首，左下方是1支箭，右上方是长予，右下方是1名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书 矛 走） （师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆1走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ CAI演示兵往右走，4部分再合成1个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。 （齐书写“疑”，师范写，生跟写1个）
2、 学“霜”字 “霜”也是比较难记的字（CAI出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不1样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字1般都表示1种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书 雷）什么是霜呢？在气温降到0摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁1点，宽1点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写1个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是1头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？） 谁能把两行诗连起来说1说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）
3、 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出1种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的`孤独心情。 （板书 看 疑霜） ⑶ 教学第3行诗：（CAI出示第3行诗）师读。
1、 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮） （CAI出示 举头望明月 比较 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）
2、 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答） ⑷ 教学第4行诗：这时诗人想到了什么？（CAI出示第4行诗）齐读。
1、 教学“思”字 “思”是本课生字。 （CAI出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。
2、 “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？
3、 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低1些，慢1些）
4、 （CAI出示后行诗） 小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思乡） ⑸ 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说1说？（同桌互说，指名说）
3、识内化，给诗取名 ⑴ 写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：6静夜思）这就是第6课，齐读。 ⑵ 教学“静”字 （CAI出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第5笔是竖，不要写成撇。（生跟写） ⑶ 扩展想象 （CAI回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却1个人在外地，此时此刻，如果你是李白，1个人在外地，你会做什么？想什么？ ⑷ 感情配乐读文
4、课堂练习（随机） ⑴ 填写诗句，说出带点字的意思 ———，疑是地上霜。举头望明月，———。 ⑵ 根据意思，很快说出诗句
1、 诗人看见床前地上1片银白色的月光。（ ）
2、 好像地上结了霜。（ ）
3、 抬头望高高挂在天空中的月亮。（ ）
4、 低下头思念起家乡。（ ） ⑶ 齐背这首诗 【板书设计】
6、静夜思 （看）月光──凝霜 1年级语文下册《静夜思》教案 篇4 活动目标:
1、 学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。
2、 体会诗中作者思乡的感情。
3、 喜欢学习古诗。 活动准备：
1、 打印的古诗1首，《静夜思》图片两张
2、 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思 活动过程： 1:引出古诗 师;小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵1首。 唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有1首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听?
2、学习古诗
1、教师有感情地朗诵古诗 提问：古诗的名称叫什么?作者是谁?
2、理解古诗 (1)逐句欣赏 1边看古诗，1边听老师逐句朗诵。 教师解释句中“疑”、“举”的意思。 (2)说说自己听了诗后有什么感觉? (3)试着说说诗句的意思。 床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了1层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。 (4)看图片，想象诗中的意境，并说1说使人会想到故乡的什么? (5)迁移经验，联想中秋节的含义。 师：中秋节有什么意义?中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。 图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那1天正好好是8月十5中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。 3。学习有感情地朗诵古诗。
3、古诗朗诵表演 请幼儿大胆地上台朗诵古诗。 注意： 床前||明|月光， 疑是||地|上霜。 举头||望|明月， 低头||思|故乡。 《静夜思》反思： 《静夜思》的歌词是1首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。 整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都1直在引导学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进1步地拓展了课的内涵。 1年级语文下册《静夜思》教案 篇5 教学目标： 知识与技能：
1、认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。
2、能借助拼音，正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。
3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 过程与方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。 情感态度与价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。 教学重难点： 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。 教学课时： 1课时 教学过程：
1、复习巩固，引出诗题
1、复习已学的李白的诗《古朗月行》。
2、引出诗题———静夜思
2、初读诗句，学习生字
1、引导学生读诗句，背诗句。 （1）请会读、会背的几个小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。 （2）请会读、会背的小朋友读给同桌听。
2、认读生字。 请已经认识生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如： 生活中识字： 夜——黑夜 光——灯光月光 举——举重举手 熟字加偏旁： 田——思 木——床 古——故 形近字比较： 忘——望 底——低 凝——疑
3、自主读读句子，认读生字。 （1）4人组成小组，组内学习：说1说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。 （2）指名学生1句1句读诗文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。
3、想象画面，了解诗意
1、想象画面，说意思 学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。
2、交流反馈。 教师及时出示学生难懂的几个这的注释。如，疑：好像，举：拾，思：思念。
3、请同桌互相说1说，只要意思大致对即可。
4、4人小组合作：说1说整首诗的大致意思。
5、鼓励学生尝试背诵。
4、练习书写，语境填空
1、出示生字认读，引导学生自主发现。 如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，3个点要注意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的1撇要变成1竖。
2、指导学生在田字格中练习书写，教师利用实物投影仪讲评。
3、填空，在语境中巩固生字。（课件出示古诗填空）
5、板书设计 举头望明月
8、静夜思 低头思故乡。
