听窦桂梅老师讲课读后感,窦桂梅在教学理念和教学方法方面有什么特点
1、听窦桂梅老师讲课读后感
当赏读完1本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。为了让您不再为写读后感头疼，下面是我整理的听窦桂梅老师讲课读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 听窦桂梅老师讲课读后感1 在这1学期里，我阅读了《听窦桂梅老师讲课》这本书感受很深，我感觉不是在看书，而是感觉窦老师就在我身边，正用她那充满激情、严谨智慧而不失幽默的语言、慷慨激情地对我讲述语文教学中的精髓，使我受益匪浅。 首先我想谈谈我读这本书的初衷，在我校举行的评教赛讲活动中老师们都积极的参与了进去，但也遇到了1些困惑和困难，学校领导从活动反馈中了解到了这1情况，及时从图书室找相关的书籍，希望老师们从名家的课堂教学方法与机智中获得解除困惑的办法，当我看到这本课堂实录时，我很兴奋，借来后就急不可耐的看第1课《晏子使楚》，读时我被窦老师的幽默诙谐、旁征博引深深吸引，读后我不仅为窦老师的上课艺术和掌控课堂的能力啧啧称叹，引人深思。所以我想从以下几方面谈谈。
1、站得更高，才能看的更远 纵览窦老师的这节课沿着这样1条主线来进行：楚王对晏子的尊重，走向对人的"尊重"的思考→对国家的"尊重"的思考→首要是自我尊重的思考。我想只有在教育理念上站到1个更高的高度，才能够把1节课挖掘的如此深刻，才能够引领学生进行如此深刻的思考，我觉得这正是新课标中所要求的——培养学生的素养的真正体现。而在我们平时的教学中1般以顺利完成品人、评事、欣文、解字等就觉得很成功了，由此可见我们站的高度还不够高，这就提醒我们去更多的关注新课标，跟主动地去提升我们的教育理念。 另外，在窦老师的教学中为了更好地达成目标，窦老师恰当的引入了《胯下受辱》、《狼和小羊》、1位历史学家的评语和1位外交家的观点等补充材料，这些无不让这节课锦上添花，而这些材料的妙用无不证实了窦老师的博学多才，更充分体现了窦老师站的的高度之高，以及眼光之远，为我树立了1个明确的榜样。
2、多媒体的适当利用，可以使我们的课堂异彩纷呈 我注意到窦老师的课堂上，多媒体手段的运用总是运用的恰到好处，而且简单明了又富有启发性，可见多媒体手段是窦老师挑动学生神经，激起学生激情与只会火花的有力武器。可想想自从我们的导学案全面铺开以来，我们的多媒体设备却被我们冷落了，我想这也是我们实施课改的1个败笔吧。在此我也希望老师们在今后的教学中让多媒体设备为我所用，相信你的课堂也1定会生机盎然。
3、多上公开课是我们专业成长的捷径 在这儿我想引用窦老师在自序中的1段话来阐明这1有观点："想想也是，有专家高手的悉心传授，虽属"2手感悟",但只要自己肯用心钻研，随着时间的推移，这些教师也就逐渐从"偶像派演员"变成了"实力派演员"——毫无疑问，其进步速度，比自己1个人单打独斗、点滴积累肯定要快得多。于是，我主动申请、强烈要求上公开课。"在上公开课这方面老师们做的都很好，都能积极配合教研组长参与本组及校内的听课、评课活动，很让人感动，我们的教学技能1定会有突飞猛进，不久的将来我们每个人都会拥有自己的教学风格，在活力课堂中展示自己独特的魅力。 掩卷回顾，深深印在我脑海里的是窦老师对教育事业的执着追求，是她渊博的知识广度，是她根植与教材又超越教材的教学深度。最后我要对自己说，要做1个像窦老师那样：永保对待工作的激情，对待他人的热情，对待生活的真情！窦桂梅老师的课总是充满激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不觉间就流到了学生的心灵深处。她的课堂总是充满着各种可爱的细节，笑声不断，活而不浮，重而不涩。随意中镶嵌着精致，精致中蕴含着纯朴，纯朴的语言中还蕴含着巧妙的点拨。她的课堂，是"玫瑰课堂",弥漫着花香花色，能够给予学生语文课上的赏心悦目，每个人都会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞，而感动。她的课堂，值得我们去欣赏；她的书，值得我们去读1读；她的教学艺术，值得我们仔细揣摩、体会。这就要靠我们自己去研读，去品味，去领略，去发现，去学习。 听窦桂梅老师讲课读后感2 记得师范刚毕业那会儿，自己还是个半大孩子，天真地以为心中有爱就能改变1切，整天和孩子们嬉戏玩闹在1块儿，却是发自内心地喜欢他们，关爱他们的点滴生活……还别说，真有那么1阵出现过奇迹，也许是农村孩子特淳朴吧，他们被我的“爱”打动了，1个个对我特别的好，为了我可以改掉自己身上的缺点，甚至连几乎不可能改掉的乡音都纠正过来了……我便1度迷失在自我陶醉中…… 可美梦不久便被打醒了，由于局势的发展，乡村小学很快就被合并掉了，并校后，并行班级多了，也就有了对比。慢慢地我发现，即使我再努力，成绩始终都无法赶上别人，这才有了疑惑，恐怕光有“爱”那是远远不够的，还必须有些其他什么，于是便1路追寻，到处取经，但收获却甚微。 前不久，高老师对我说，多看些相关的书，可从窦桂梅老师开始，于是我就去书店买了两本回来，抱着试1试的心态，看了起来。可1拿上手，就再也舍不得放下了，不管多忙、多累，每天我都要读完1课，那感觉不是仅1个震撼所能比拟的.，收获自然也不小。 我边读边思，并时刻把我的课堂与窦老师的相比，仔细寻找问题所在。渐渐，第1个问题就在脑海里清晰起来：以前我百思不得其解，为何自认为朗读还行的我怎么也教不出朗读同样优秀的学生，看了窦老师上的课，我知道了，原因是我只是1味地强加给他们，他们不但没有自己的真情实感，更是不明所以，怎么可能接受呢？而窦老师就不1样了，她完全是让学生自己体会，并用自己体会到的情感来读，学生口读我心，自然而然就能读好了，窦老师只在适当时点拨1下，让整堂课的情感发挥得淋漓尽致。找了这么多年的答案，1下子解决了，“佩服”便是我对窦老师的第1层认识。 还记得孙老师也曾帮我找过原因，她问到我在课堂上关注的群体，我思考之后回答她是优等生，她说这就是问题所在。她平常关注的是后进生，即使偶尔1堂课关注优等生，那课后也必定给后进生补上，他们才是我们该关注的群体。是啊，后进生都会了，更何况优等生呢？可这话说起来容易，做起来可就没那么简单了。课上我照着教案提出的问题，后进生1个也不会啊，那叫我怎么办，课总得上下去啊，就只能……所以即便发现了问题所在，我还是没有办法改变。看了窦老师的课，我明白了：首先，后进生的士气已经在我的不重视下消退不见了，即使有他们会回答的问题也不愿意举手了；另外，我1直不愿意降低问题的难度，让后进生失去了信心……窦老师的课却始终关注每1个学生，每1个学生的士气都是那么地足，兴趣都那么浓，效果自然不1样。即便刚开始由于这样那样的原因而气氛沉闷，窦老师也总能扭转局面，真不是1般的神奇啊！ 原来我的心里1直不曾装有后进生，自然就不会替他们着想了，我的语言也没有感染力，也就调动不起他们的积极性，难怪课堂气氛沉闷。真是惭愧，还1直把责任推到学生头上。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，直到此时，我才真正领会到这句话的含义，今后的课堂，我首先要调整好自己的心态，其次要改变自己的语言。 回想刚开始之所以能那么快认同窦老师，是因为她也是从和我们1样的平凡人成长起来的。其实有1段时间我也曾产生和窦老师1样的想法：为什么别人成长那么快，而自己却没进步呢？现在我知道答案了，并不仅仅像窦老师所说的是“公开课”的原因，我认为更是她那永不停止的进取精神，这才是她取得成功的源泉，而我最缺乏的就是这1精神，虽也曾不停地找原因，可即便找到了原因，也没有那股子精神劲支撑着去解决问题，就此停止了寻找的脚步，当然不会有进步了。而窦老师即便取得了成功，都不曾满足与现有的成绩，依然不断地超越自我，追求更高的目标。实感汗颜啊，看来我首先要改正的是自己畏首畏尾的心态，教师的使命是1切为了学生，可不能因为自己的缺陷而影响到学生的利益，即使困难再大，我也要向之努力！。
2、窦桂梅在教学理念和教学方法方面有什么特点
如果说窦桂梅的课堂，激情是课堂的血肉，思想是课堂的风骨，这骨肉相连构成的恰恰就是她的课堂教学特色，那么这也正是她的教学风格。
1、思想 窦桂梅是个有思想，对教学有自己想法的老师，她提出了“主题教学”的思想，正是她有了这种思想，她的教学风格就有了“筋骨”，就有了她的课堂性格。 主题教学简单地说，就是它围绕1定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，形成立体的“主题教学”的整体效果。 语文“主题”教学分为3个层面：第1个层面是指通过文本这1载体表现出来的言语方式、知识信息以及能力附加等。第2个层面是指母语文化系统负载的民族精神、风骨情操等人文积淀；第3个层面是指个体的精神、理想、人格的生长与形成。由这3个层面，衍生出“主题教学”要建立的3对关系。
1、整合──建立第1对关系：人和自然、社会 整合的目的是要把原来破碎分解的知识体系以及人文内涵整合成1个“集成块”，个性与共性相融，从而形成立体的主题内容。学生阅读同1主题或分散主题下的系列话题，可以多角度获取信息，得到审美教育和情感熏陶。
3、窦桂梅的教学理念
窦桂梅的教学理念是“3个超越”：即“学好教材，超越教材；立足课堂、超越课堂；尊重教师，超越教师”。儿童立场——儿童站在课堂正中央。尊重儿童的独特感受，张扬个性、提高参与意识，真正成为课堂的主人。整合思维——充分运用语文自身整合特点，整合阅读资源、生活资源和文化资源，密切联系儿童社会生活、情感体验，实现课堂的整体构建。语文立人——聚焦于儿童语文素养和核心价值观的培养，挖掘有利于儿童的生命成长的语文内容，在与主题的交融中形成儿童语文素养及成长内核，为聪慧与高尚的人生奠基。小学语文主题教学努力实现既有语言的听、说、读、写作为基底，又有高位的精神价值引领，形成了动态的、立体的教与学系统，整体“立人”。立足讲台34年，把儿童成长当作最高荣誉，从3个超越的探索，到“语文立人”的主题教学的提出，“1+X课程”的整体建构，再到“成志教育”立德树人育人模式的构建与实践，在培养时代新人的道路上留下坚实脚印。
4、圆明园的毁灭教学设计窦桂梅
第1课时
1、“走近圆明园” 1．我住在清华园，在离我家50米的地方，有1片废墟，叫（板书“圆明园”）。打开书，看这两幅废墟图，你会有怎样的感受？这些感受源于1个词──毁灭（板书，指导学生注意笔顺）。从题目看，重点写的是“毁灭”。再读课题。 2．让我们走近圆明园。读课文。 （1）注意指导书中的生字，提示文中的连接词及分号等。 （2）板书“不可估量、举世闻名、诗情画意、天南海北；众星拱月、玲珑剔透、蓬莱瑶台、金碧辉煌”。 （3）可以读读第129页的词语盘点，老师把以上词语补充完整。 3．从最后1段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立1百4十多年。文中的哪句话概括了圆明园损失的程度？（提示连接词“是……也是……”和“文化”） 4．圆明园里究竟有些什么，说毁灭的是不可估量的价值？（加问号）让我们1起“走进圆明园”。
2、“走进圆明园” （1）体会圆明园“不可估量”的价值 1．同学们知道圆明园的面积有多大吗？据老师了解占地面积有458.9公顷。圆明园相当于多少个这么大的教室？这么大的面积，有些什么？（圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室。） 2．课文1－4段，说说圆明园有些什么。
5、窦桂梅月光曲教学实录
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:王世超 窦桂梅月光曲教学实录 ______________________________________________ 老师：上课。 生：起立。 师：同学们好！ 生：老师，您好！ 师：请坐！刚才我们已经了解，贝多芬是1位伟大的音乐家。他1生为我们留下了许多优秀的音乐作品，《月光曲》就是其中之1。这首曲子是怎样铺成的呢？今天我们就1起学习《月光曲》这篇课文。大家已经进行了预习，对吧？ 生：对。 师：我们先来听写1组词语，请大家准备好。 生准备。 师：哪位同学愿意到黑板上来听写？……有吗？……好，那位女同学。 女生走向黑板前。 师边递粉笔边说：在黑板上写，可以把字稍微写得大1些。月光曲这篇课文，少1个传说，请写下“传说”；这个传说，讲的就是月光曲这个曲子是怎样写成的，第2个词语：谱写；（点评黑板上写的字）1笔1划工整有力。 下面听写1组词语，注意其中的几个生字。先听后写：盲姑娘、蜡烛、琴键 生写词语。 师：这1组词语里面：盲、蜡、键，都是生字。 师：行。同学们抬起头来，和这位同学1起看，写对了吗？ 生：写对了。 师：尤其是这个“蜡”字，很多同学误认为它跟“烛”字是同1个偏旁：火字旁。其实它是…… 师、生：虫字旁。 师：它原来的意思呢，是动植物的油。这个“键”是写对了，但是我观察了1下，笔顺不是很规范。左中右结构，最后写“建之”，明白吗？生准备。生齐读。生3：我从正在做皮鞋看出她的家境很贫寒师：这。
6、窦桂梅教学实录
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:梦紫嫣303 窦桂梅课堂教学实录《珍珠鸟》教学实录 第1课时 品味人与小鸟的“信赖”
1、引出人与鸟的话题 （学生课前朗读苏轼《题西林壁》，白居易《忆江南》，李白《赠汪伦》……） 师：听到刚才白居易的《忆江南》，让我们想起他的另1首《鸟》，我愿意与同学们1起诵1诵。 生：“莫道群生性命微，1般骨肉1般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归。” 师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！（板书）恰巧前几天，朋友就送“我”1对珍珠鸟。放在——（引读） 生：“1个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有1卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”（教师同时板书“珍珠鸟”） 师：（解题）珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是—— 生：珍珠。我想珍珠鸟1定很好看，很讨人喜欢。 师；想看看吗？（出示图画，学生情不自禁说：“好小啊！”）我愿意听到同学们看到之后再读题目的感觉。 （学生读题目《珍珠鸟》，读得很美、很轻） 师：让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。 （生开始默读，之
2、人是如何赢得信赖的师：至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。师：意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？生：这个词用得过了，应该是“放纵”比较合适。（掌。
