义务教育课程标准实验教科书粤教版五年级上册科学教案《变化着的地表》,谁有未来出版社三年级品德与社会上册教案啊？

1、义务教育课程标准实验教科书粤教版5年级上册科学教案《变化着的地表》

《地表的变化》教学设计

1、教学目标 1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。 2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。 3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。 4.了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。

2、德育目标： 喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处

3、教学重点难点： 了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。

4、活动准备：

1、教师准备 相关课件或图片：青藏高原、喜马拉雅山风景图（包括对生物化石的特写），非洲、拉丁美洲板块图，火山、地震、3角洲，石蘑菇及风蚀蘑菇，石灰岩溶洞和石笋，海蚀、冰蚀等地貌景观以及山峡工程、3北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开挖河道、修建水库、过度放牧、沙尘暴、地质塌陷、荒漠化、蓄水发电等图像资料。

2、学生准备 搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料； 实验材料：喷壶、沙盘。

5、教学过程： （1）导入： 播放1些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易被人们觉察，如湖泊沉积作用，地表的沉陷，海岸的变迁，河流的冲刷等方面的图片资料或展示1些图片让学生观看，让学生进行“比1比，有什么发现” （2）新授： 教师通过课件出示1个6500万年前和现在地球海陆分布图，让学生观察海洋与陆地的分布情况。问学生：地球表面是1成不变的吗？猜想它以前会是个什么样的?并由此看能发现地表演变过程。 讨论：你们知道“沧海桑田的故事吗？传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。你认为沧海能变成桑田吗？你能提供出证据吗？提出化石的概念。 请思考这几个问题： 1．我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？ 2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了此地带在过去是什么状况？ 总结：这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。 以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、鲜明，对学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地表变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进1步学习的兴趣。 最后引导学生阅读生物进化的地质年代表，认识化石在地质研究中的重要作用。教师也可补充1些资料，让学生对地表变化有更多的了解。如北宋时期，沈括（1031-1095）在他的《梦溪笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察雁荡山时，注意到地质作用的存在，认为：“谷中大水冲激，沙土尽去，惟巨石岿然挺立耳。”指出河流对地表的巨大改造作用。他还根据太行山麓岩石中所含的螺蚌化石，判断这里曾经是大海之滨，后来才发生了沧海桑田的变迁；在西方，欧洲文艺复兴时期的代表人物达·芬奇曾对侵蚀、搬运、沉积做了动人的描述，不过他比沈括晚了约400年，他在多次考察阿尔卑斯山后指出，砾石是河流挖掘作用的产物，山是水作用于地表形成的，从山上冲刷下来的泥土被河流搬运到海中，会使海底升高，海水退却，海陆的轮廓也不是1朝1夕形成的。、 最后，引导学生获得认知：地表地球表面不是1成不变的，而是在不断的变化之中的。 “人类活动对地表的改变有哪些影响？”引导学生思考，组织学生进行讨论。在此基础上，组织学生进行汇报交流，展示搜集的有关图片或播放视频资料。通过研究使学生认识到人类在改造自然的同时，也在破坏着自然环境。如, 人为破坏植被、工矿交通建设、大规模施工等对地表的破坏，为沙尘暴发生提供了细沙和尘土；矿山过度开采造成地表植被破坏，水土流失，地表塌陷，使1些农户房屋墙壁严重开裂，部分水田不能耕种，饮水也成了问题……在学生之间，师生之间有效的交流过程中，引导学生用辩证的方法看待人类对地表的改变作用，认识到人类生产活动的两面性，意识到人与自然应和谐相处。 自由活动： 可以由教师提出问题：面对我国地表现状，你们有什么想法？在学生充分讨论的基础上，形成1份保护地表的倡议书或办1份保护地表的手抄报。 拓展活动： 此项活动可结合研究性学习，作为学生课外调查实践活动。建议教师要组织好学生，可以将学生分成活动小组，也可以自由组合，选好小组长，活动时注意交通安全，把活动情况及时进行总结。活动结束后，举行1次交流会。 板书设计： 地表的变化 地球表面不是1成不变 化石 人类活动对地球的影响 建议合理开发地球。

2、谁有未来出版社3年级品德与社会上册教案啊？

『小学思想品德』小学5年级上品德与社会全册教案 ·我是小小主人翁

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3、请问哪里可以找到义务教育课程标准实验教材5年级上册科学教案的？

是这个吗？ 地表的变化》教学设计

1、教学目标 1．会查阅书刊及其他信息源；能面对地表改变的现象进行合理的解释。 2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。 3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。 4.了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。

2、德育目标： 喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处

3、教学重点难点： 了解化石的形成过程，并能根据化石判断相关的环境信息。

4、活动准备：

1、教师准备 相关课件或图片：青藏高原、喜马拉雅山风景图（包括对生物化石的特写），非洲、拉丁美洲板块图，火山、地震、3角洲，石蘑菇及风蚀蘑菇，石灰岩溶洞和石笋，海蚀、冰蚀等地貌景观以及山峡工程、3北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开挖河道、修建水库、过度放牧、沙尘暴、地质塌陷、荒漠化、蓄水发电等图像资料。

2、学生准备 搜集自然力量和人为力量对地表形态影响的相关资料； 实验材料：喷壶、沙盘。

5、教学过程： （1）导入： 播放1些火山、地震、海啸、山崩或雪崩、山洪和泥石流等视频资料以及不易被人们觉察，如湖泊沉积作用，地表的沉陷，海岸的变迁，河流的冲刷等方面的图片资料或展示1些图片让学生观看，让学生进行“比1比，有什么发现” （2）新授： 教师通过课件出示1个6500万年前和现在地球海陆分布图，让学生观察海洋与陆地的分布情况。问学生：地球表面是1成不变的吗？猜想它以前会是个什么样的?并由此看能发现地表演变过程。 讨论：你们知道“沧海桑田的故事吗？传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。你认为沧海能变成桑田吗？你能提供出证据吗？提出化石的概念。 请思考这几个问题： 1．我国科学考察、登山队在青藏高原、喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？ 2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了此地带在过去是什么状况？ 总结：这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。 以青藏高原、喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、鲜明，对学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地表变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进1步学习的兴趣。 最后引导学生阅读生物进化的地质年代表，认识化石在地质研究中的重要作用。教师也可补充1些资料，让学生对地表变化有更多的了解。如北宋时期，沈括（1031-1095）在他的《梦溪笔谈》中阐述了有关地球演变的精辟见解，他考察雁荡山时，注意到地质作用的存在，认为：“谷中大水冲激，沙土尽去，惟巨石岿然挺立耳。”指出河流对地表的巨大改造作用。他还根据太行山麓岩石中所含的螺蚌化石，判断这里曾经是大海之滨，后来才发生了沧海桑田的变迁；在西方，欧洲文艺复兴时期的代表人物达·芬奇曾对侵蚀、搬运、沉积做了动人的描述，不过他比沈括晚了约400年，他在多次考察阿尔卑斯山后指出，砾石是河流挖掘作用的产物，山是水作用于地表形成的，从山上冲刷下来的泥土被河流搬运到海中，会使海底升高，海水退却，海陆的轮廓也不是1朝1夕形成的。、 最后，引导学生获得认知：地表地球表面不是1成不变的，而是在不断的变化之中的。 “人类活动对地表的改变有哪些影响？”引导学生思考，组织学生进行讨论。在此基础上，组织学生进行汇报交流，展示搜集的有关图片或播放视频资料。通过研究使学生认识到人类在改造自然的同时，也在破坏着自然环境。如, 人为破坏植被、工矿交通建设、大规模施工等对地表的破坏，为沙尘暴发生提供了细沙和尘土；矿山过度开采造成地表植被破坏，水土流失，地表塌陷，使1些农户房屋墙壁严重开裂，部分水田不能耕种，饮水也成了问题……在学生之间，师生之间有效的交流过程中，引导学生用辩证的方法看待人类对地表的改变作用，认识到人类生产活动的两面性，意识到人与自然应和谐相处。 自由活动： 可以由教师提出问题：面对我国地表现状，你们有什么想法？在学生充分讨论的基础上，形成1份保护地表的倡议书或办1份保护地表的手抄报。 拓展活动： 此项活动可结合研究性学习，作为学生课外调查实践活动。建议教师要组织好学生，可以将学生分成活动小组，也可以自由组合，选好小组长，活动时注意交通安全，把活动情况及时进行总结。活动结束后，举行1次交流会。 板书设计： 地表的变化 地球表面不是1成不变 化石 人类活动对地球的影响 建议合理开发地球。

4、找黑龙江地方课程5年级上册《生命教育》《技术》教案！

找黑龙江地方课程5年级上册《技术》教案！。

5、谁有《学会看病》教案

导入 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用1首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师1起背：《妈妈的爱》。 （背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样1位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）

2、学习课文 1．选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。 2．勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。交流对词语的理解，师重点指导理解以下词语： 喋喋不休：说话没完没了。 按图索骥：照图上画的样子去寻找好马。本文是说照样子去做。 忐忑不安：心神不定，心中不安。 3．默读课文，说说课文主要写的是什么。 4．理解内容，体会母亲对儿子的爱。 同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。 后同桌交流，再全班交流。师点拨，并指导朗读。 1）“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。 2）“从他出门的那1分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成1团” 体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

3、说1说 文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲1定有看法，请你说说吧。（全班交流）

4、写1写 请把文中的母亲与自己的父母比较1下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。 点评： 重庆9龙坡区是我社第1批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有1些话要说：

1、感动。这些教案是9龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过1个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不1定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

2、感想。9龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是1种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出1份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样1份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第1需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第2更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某1个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

3、感慨。小学语文课改已经进入了第5年，第1批参加课改的老师和学生也用到了5年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近1年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有3：第1是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第2越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第3受某些专家的影响，加之1些 瓶颈问题无法突破。而重庆9龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

6、谁有《学会看病》教案为了能更好的应用于教学,希望有人共同探讨

导入 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们.我想用1首小诗来表达内心的感受,会背的同学可以轻轻跟老师1起背：《妈妈的爱》. （背完后）是啊,妈妈的爱是无私的,是无微不至的.可是有这样1位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病.这位母亲到底是怎么想的呢?今天我们就来学习《学会看病》这篇文章.（板书：学会看病,齐读课题）

2、学习课文 1．选择自己喜欢的方式朗读课文,把课文读准,读通. 2．勾画词语.查阅工具书或联系上下文理解生词.交流对词语的理解,师重点指导理解以下词语： 喋喋不休：说话没完没了. 按图索骥：照图上画的样子去寻找好马.本文是说照样子去做. 忐忑不安：心神不定,心中不安. 3．默读课文,说说课文主要写的是什么. 4．理解内容,体会母亲对儿子的爱. 同桌合作读课文,并勾出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍,体会母亲情感的变化. 后同桌交流,再全班交流.师点拨,并指导朗读. 1）“既然我是母亲,就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子”,这些语言和心理的描写,反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间.儿子到医院后母亲很担心,后悔与自责. 2）“从他出门的那1分钟起,我就后悔,我想……”、“时间是艰涩的流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成1团” 体会母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,锻炼孩子独立生活的能力.

3、说1说 文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院,此时你对这位母亲1定有看法,请你说说吧.（全班交流）

4、写1写 请把文中的母亲与自己的父母比较1下,在自己生病的时候有什么不同.学习了这篇课文,你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧,回家拿给父母看看,看后请父母也写上几句. 点评： 重庆9龙坡区是我社第1批参加实验的实验区,它们从2001年参加课改以来,通过抓集体备课促进教师专业素质发展,取得了很大的成效.以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果.看了之后,我有1些话要说：

1、感动.这些教案是9龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下,经过1个暑假的辛勤工作研究出来的,是冒着重庆的酷暑做出来的,这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动.更令人感动的人,他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来,给全国的实验老师提供备课的思路.所以,我想老师们在看到这些教案时,不应该窃喜又有了应付检查的材料,不应该产生偷懒的想法,因为这是彼时彼地的教案,不1定都适合你.老师们要感谢他们的最好方式是,对他们的教案提出自己的意见,或者提出自己的教案,这样才能形成共同研究的良好氛围.

2、感想.9龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过,当时我就觉得这是1种很好的教研形式.它发动集体智慧、群策群力,准备出1份水准较高的教案,同时还省去了老师大量的无谓劳动,老师完全可以把这个时间用在学习提高上.面对这样1份相对“标准化”的教案,老师需要做什么呢?第1需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第2更需要做的是记好“教学反思”,看看自己在实施教案的过程中,有哪些需要改进的地方,大到整个的设计思路,小到某1个问题的提问方式,都可以重新思考,虽然本课时不能重复,但长期经过这样反思,将对自己教学水平的提高很有帮助.

3、感慨.小学语文课改已经进入了第5年,第1批参加课改的老师和学生也用到了5年级上册教材.课程改革对老师观念的冲击是显而易见的,师生在此过程中的收获也是有目共睹的.但综观近1年多的课程改革的进展,使人不禁有“慢”下来,甚至是“走老路”的感觉.个中原因自然是很复杂的,但我以为大致有3：第1是经过课改初期的“激情燃烧”,这时已经有些疲塌了；第2越来越到小学毕业之时了,对如何考评尚不清楚；第3受某些专家的影响,加之1些 瓶颈问题无法突破.而重庆9龙坡区的这些教案给我强烈感受是,老师的探索热情并没有衰减,改革的动力并没有消失,他们为自己前几年取得的成果而自豪,也为自己以后将取得的成果而充满信心.所以,参考、学习这些教案的老师,不光得到了某些备课上的便利,更应该为他们的精神而感动.。