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二年级下册语文找春天教案设计,小学二年级奥数题找规律

二年级下册语文找春天教案设计,小学二年级奥数题找规律

1年前

1、2年级下册语文找春天教案设计

《找春天》是2年级下册语文第1课，那么语文老师要如何进行教案的设计呢?我在此整理了2年级下册语文《找春天》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 　　2年级下册语文《找春天》教案设计1 　　学习目标：会认9个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。　　学习重点：识记生字，积累词语，感情朗读　　学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观发现的习惯。　　学习方法：创设情境，集中识字、表演朗读。引导学生自主识字，合作学习　　教学手段：预习课文，圈生字，给生字注音，标自然段把课文读通顺。磁带　　教学步骤：　　

1、初步了解课文。　　

1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(描写春天的词语)是的，春天就像1个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们1起去找春天吧!(板书：找春天) 　　

2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。) 　　师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们1起去寻找春天吧! 　　

3、自读　　(1)、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，1边读1边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读1读。　　(2)、同学们感受到春天的气息了吗?再读1读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈1圈，划1划) 　　(3)、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。　　

4、识字(1)指名读课文，师生共同正音。　　(2)教师出示生字词，学生交流识字方法。　　

5、同桌检查读句子　　(1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(2)早开的野花1朵、两朵，那是春天的眼睛吧? 　　(3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? (4)解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧? 　　

2、重点段落朗读感悟　　

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的? 　　

2、轻声读第3自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏　　

3、写字指导　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”6个字。　　

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(左窄右宽，) 　　

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。重点指导“溪、摇”。　　

3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视、学生交流评价。　　

4、课堂小结　　春天的图画5彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们1起用优美的词语来赞美多彩的春天吧! 　　

5、作业设计：　　

1、完成课堂作业本第1——3题。2.让父母当评委，练习朗读课文。　　3.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。　　板书设计：

1、找春天　　脱、冻、溪、棉、探、摇野躲解　　2年级下册语文《找春天》教案设计2 　　《语文课程标准》强调：阅读是1种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间1对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。　　

1、总体预设：　　《找春天》是1篇寻找春天的散文。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找1找，到野外去找1找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。　　教学目标：　　1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。　　3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。　　

2、案例描述：　　

1、调动积累，激趣揭题　　

1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书：春天。　　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。　　

2、揭示课题：找春天。师：春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友1起去找春　　

2、感知课文，自学生字　　

1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。　　

2、在小组交流自学生字的方法。　　

3、出示句子，检查自学生字情况。　　A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。　　B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 　　C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? 　　D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。　　E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 　　再读句子，看看你有什么发现。　　

3、朗读课文，感悟积累　　师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友1起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧! 　　

1、学生读课文，结合图，找1找春天在哪里?全班交流通课文。　　

2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听、感悟积累　　(1)“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 　　读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这1句，理解“害羞” 　　(2)4—7自然段 A、指名读句子，相机出示填空题：　　( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴声吧? 　　B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?早开的野花1朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?再读4个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确，想象的丰富。) 　　C、多种形式的朗读，积累背诵引读、表演读等　　(3)第8自然段　　我们继续去找春天，她还会在哪里呢? 朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……” 　　由这几句话，老师想到1些古诗：　　杨柳绿千里，春风暖万家。　　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。　　春风1拂千山绿，南燕双归万户春。　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。　　你们也能像老师1样说几句春天的诗出来吗? 　　感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。　　

4、自主积累，练习背诵　　多媒体画面演示春天5彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。　　

5、走进校园，寻找春天　　春天来了，让我们到校园里去看1看，听1听，闻1闻，触摸春天的脚步吧。　　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。　　

3、评析体会：　　在教学中教材版本、学科、年级、课时安排作了清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰——找春天。教学思想中充分体现了教师主导——学生主体的教学思想。同时在教学目标分析：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。并且在教学过程设计中，教学策略内容和形式丰富、多样，教学活动具有很强的层次性，引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天、条理清晰，环环相扣，1步步实现了自己在教学设计中的目标。而在运用教学资源与工具设计时，运用简单多媒体展示，表现形式合理，符合学生的年龄特征和学科特点。　　回归整体，由于教师在美景中深情描述，并在描述中揉入情感的示范，学生被陶醉了，进入了教师所创设的意境中。因此，学生的思维才会那么灵动，语言才会那么生动。使学生感悟到春天美不胜收。　　2年级下册语文《找春天》教学反思　　开学第1课,带领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,寻找春天。遗憾的是现在这个时候，春天的特征还不是特别明显，只能调动孩子们已有的生活经验去感受春天的气息。　　根据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点：　　1.关于春天成语的积累　　在1开课，我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画，并让他们用成语来说1说，在他们说的基础上出示1些让学生积累，读1读，写1写。(万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放……)这对后面的口语交际和写话很有帮助。　　2.动作叠词的积累　　本篇课文有两个叠词“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了1步，学生倒也能领会，写了“来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜。　　3.动词的填空积累　　本篇课文，有两处的句子动词连用特别明显，这样的句子也是积累的重点。　　我们几个孩子，(脱下)棉袄，(冲出)家门，(奔向)田野，去(寻找)春天。我们(看)到了她，我们(听)到了她，我们(闻)到了她，我们(触)到了她。　　4.两种句式的仿写，训练学生的写话能力。　　第1处是让学生模仿4——7自然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，(小草野花树木小溪)是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出1些春天的事物吗?学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了……然后我再问课文中“小草野花树木小溪”分别是春天的什么，(眉毛眼睛音符琴声)让学生找找他们的相似点，理解为什么可以这样说。然后把刚才同学们说的那么事物，也来做个恰当的比喻，他们可以是春天的什么?在我的提示下孩子们说出了“柳条飘飘，那是春天的长发吧?春雨沙沙，那是春天的眼泪吧?小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧?笋芽儿使劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧?”……在他们回答的过程中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了1首小诗去投稿。作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。