高中语文优秀教案小说,小学五年级语文上册琥珀教案优秀范文模板
1、高中语文优秀教案小说
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:李鹏亚 高中语文优秀教案小说 【篇1：高中语文小说教学方法探讨】 高中语文小说教学方法探讨 新课程理念倡导建立新型的学习方式与师生关系。因此高中阶段语文教学中的小说阅读教学决不能完全沿用传统教学模式，而要大胆探索，不断创新。对不适应时代发展和学生发展的教学方式要坚决摒弃。在具体的教学过程中，教师要按照《高中语文课程标准》的理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”3个维度出发制定具体的课程目标，实施课堂教学。在教材规定的内容范围内，充分发挥小说的优势，设计出形式各异、生动活泼的教学方法，以学生为主体，让学生在充分阅读的基础上，理解分析小说，提高语文教学的效果。 （2）变“老师教”为“学生学”，将主动权和时间还给学生，引导学生通过自学获得知识、提高能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师把“渔”授给学生，充分发挥学生的主体性，让其在学习活动过程中去获取“鱼”。在这个过程中，学生体会到了解决问题的曲折与反复、失败与成功，真正体会到学习的乐趣。这种教学方法以学生的自学为主，有利于培养学生的自学能力和自学习惯。教师要根据文本提出明确的学习目的和要求，提出1定量的思考题；其次结合学生实际设计学习的步骤，给学生提供参考材料或学习方法；然后，要随时观察、了解学生学习进度，做到心中有数，面对学生的从研究成果在班上进行展示交流等。这种把研究性学习运用到小说教学之中的做法，从很大程度上。
2、小学5年级语文上册琥珀教案优秀范文模板
《琥珀》这篇课文是1篇语言优美的科学小品，分辨真实的描写和想象的描写。以下是我整理的小学5年级语文上册琥珀教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学5年级语文上册琥珀教案范文1 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备1定的条件。 2.体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。 3.体会科学家是怎样进行合理想象的， 4.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点： 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 教学难点： 体会科学家是怎样进行合理想象的。 教学准备： 教师：多媒体课件、学习卡 学生：搜集有关琥珀的资料 教学过程： (1)导入，体会“珍贵” 同学们，在我们6年级语文下册第4单元，编者为我们安排的主题是——板书：生命 在生命这1单元里有1篇文章叫——《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁?再读读这1组带王旁的词，发现了什么?都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。 设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。 (2)预读检索，初步感知 1.交流预读单(相关题目) (1)那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀?欣赏图片 (2)这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容? (3)这是1篇什么体裁的文章? 2.出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点? 3.这块琥珀有什么科学价值呢? 1万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗?(不是) 师：不是亲眼所见，那就只能是——(想象) 这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”) 你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子) 请同学们齐读琥珀的样子。 过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了1万年前的详细情形，1万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。 设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。 (3)研读贯通，交流感悟。 1.小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了1万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢?请同学们小组研读。 研读要求：(1)把“真实”的部分(琥珀的样子)和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。(2)用“根据____，推测____”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说1说，作者如何推测琥珀的形成过程的。 2.交流。 3.通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的1大特点。(科学性) 4.现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。 请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。 这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。(文学性) 设计意图： “淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里，重组课文语言是运用语言的训练;找出语言的逻辑关系是思维的训练;小组合作学习是学习方法和学习品质的训练。 (4)情感迁移 1.《琥珀》1文为什么会被放在“生命”这1单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的……，获得了永恒”。 请同学们再读读课文第12自然段，比较1下，在时间的长河里，成千上万绿翅膀的苍蝇和8只脚的蜘蛛来了又去了，都成了过眼烟云，而这两只小虫却留了下来，你有什么感受? 过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那1瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。 2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示?(名言或是事例) 这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士;在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋;5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那1刻定格，，但他们生命的价值却在那1瞬间获得了永恒。 3.老师这里有几句名言想送给大家。 生命的价值不在于时间的长短，而在于你如何利用它。——蒙田 谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托尔斯泰 生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。—— 莎士比亚 设计意图：结合“我的视角”中丁丁的话，和课文第12自然段的再学习让学生体会《琥珀》1文为什么会被放在“生命”这1单元里，从而明白死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。由此得到启示并引导学生联系生活实际、积累名言，进1步深化生命这1主题。 (5)课外延伸 1.同学们，这1块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用优美的语言，按1定顺序，结合你对生命的理解，为这块琥珀写1份解说词吗? 2.本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于1体的1本可读性非常强的科普读物，1共有十5个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是1本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。 柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。 设计意图：语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。1方面从写作角度激发学生的兴趣，为琥珀编写解说词，另1方面通过学习方法迁移和阅读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，拓展学生的课程资源，激发学生阅读的兴趣，又可使课外阅读不流于形式。 板书设计： 琥 珀 科学小品文 科学性 文学性 推测 形成 (那块琥珀)→(详细情形) ↓ (真实) (想象) 发现 ↓ 价值 小学5年级语文上册琥珀教案范文2 教学目标： 1.了解琥珀的形成，价值及依据，懂得想像要科学、合理。 2.感情朗读课文。 3.培养想像能力。 教学重点、难点： 1.理解琥珀形成的过程和必要条件。 2.体会科学家是怎样进行合理想像。 教学准备： CAI课件 教学时间： 1课时 教学过程：
1、激趣导入 1.齐读课题工：琥珀 2.提问：你们见过真的琥珀吗? 3.你们想了解琥珀吗?你们想从哪些方面了解琥珀? (出示CAI课件)站起来，大胆地说。 4.教师小结：刚才同学们提出了很多问题，提得非常好，予明我们小朋友都是爱动脑筋的孩子，聪明的孩子，也是最棒的孩子。下面我们看这块琥珀(出示CAI课件)，俗语说，无巧不成书，世界真奇妙，竟有这么巧的事，两只活蹦乱跳的动物，竟同时被1滴松脂包在里面。这就是今天课文里要介绍的琥珀。下面我们用自己最喜欢的方式阅读课文，看刚才哪些同学问题能在课文中找到答案。(自由读课文)
2、学习课文 1.刚才同学们读得非常认真，通过读，大家知道了什么? (学生回答，老师板书：时间形成发现价值) 2.好!说得非常准确。下面我们分组合作学习，(出示CAI课件) 合作要求： A 选择你们组最感兴趣的1~2个问题进行讨论学习。 B 你们组采用什么方法学习的? C 通过讨论学习，你们知道了什么?
3、检查合作学习情况 △琥珀的形成需要哪些条件?(出示课件) 天气热 时间漫长 松脂球 松树 毛琥珀 苍蝇、蜘蛛 地壳变化 △这块琥珀是怎样发现的? 海浪把琥珀冲到海岸上 发现的条件——小孩发现 父亲识别 △这块琥珀的发现有什么价值?
4、总结 通过学习讨论，我们知道了琥珀的形成，发现和价值。现在还有很多同学的问题在书上没有找到答案。下面我们大胆地提出来，请我们班的同学解答，谁答的问题最多，，谁就是我们班的小博士，小灵通，大家想不想当?好!提问开始。
5、质疑问答，扩展知识 (1)1问1答 (2)大胆介绍 (3)评比
6、学习了这篇课文你们有什么体会和收获?
7、作业(出示课件) 1.课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想像，和大家交流交流。2.将课文改编成课本剧。 小学5年级语文上册琥珀教案范文3 教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。
2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。
3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。 教学准备： 课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。 教学过程：
1、激趣导入，揭示课题。
1、师：我们在5年级时学习过1篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，我们再来欣赏1块形成于1万多年前的珍稀化石——琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)
2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢?
3、生提问题。
4、生汇报资料。
5、师：《琥珀》这篇课文是1篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!
2、回顾初读，交流收获。
1、检查字词掌握。
2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。
3、生汇报读书收获。
3、品读语言，感受推测。
1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次浏览课文。 生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。
2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程，作者又是怎样推测与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题) 生默读课文。
3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出? 生找出相关语句。
4、师：这是1只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。 生读课文并谈自己的体会。 师课件出示描写生活中的苍蝇，生读1读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。
5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢? 生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。
6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢? 生齐读9——11自然段。 师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。
7、(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。 师：泪珠指什么?天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么? 生结合课文谈体会。
8、师：这是1个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它1直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。 生齐读1
2、13自然段。 师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的? 生汇报，师相机板书。
9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。 生汇报后课件出示 师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件? 生汇报后课件出示。 1
0、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。 指名读发现琥珀的段落。 师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧! 生齐读最后1个自然段 1
1、(课件出示：我们可以……圆环) 师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前1部分中找1找与之相关的句子。 (课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了) 大声齐读，谈谈体会
4、拓展延伸，质疑升华。
1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的? 生汇报交流。
2、师：学习了《琥珀》1文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做1个爱自然、爱科学的孩子。
3、高中语文《致大海》优秀教案
高中语文教材中，普希金的《致大海》通过对大海的倾诉、赞美和依依惜别,表现了诗人热情奔放、气势充沛的个性，下面是我给大家带来的高中语文《致大海》优秀教案，希望对你有帮助。 高中语文《致大海》教案 教学目标： 1.理解大海的象征意义和借物抒情的手法 2.体会诗歌中联想的重要作用及对主题的表现作用 3.体会哀歌式的忧郁美和人与自然重构世界的瞬间之想象思维 重点难点： 1.正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。 2.结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。 3.把握本诗的感情线索，理清结构层次。 4.品味形象生动的语言。 教学过程：
1、导入课文 我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另1番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的1首著名政治抒情诗--《致大海》。
2、作者简介 普希金(1799~1837)，全名亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，19世纪俄罗斯民族积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人、俄罗斯文学语言的创建者。从小受文学熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下1些歌颂自由、反对**暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方。1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。 普希金的作品富有强烈的人民性，因而被称为“俄罗斯生活百科全书”。他1生写共写抒情800多首，如著名的《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》《致诗人》;叙事诗《茨冈》《青铜骑士》;长篇小说《上尉的女儿》;短篇小说集《别尔金小说集》和代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。 果戈理曾评价说：“1提到普希金的名字，就会立刻想到俄罗斯民族诗人。事实上，在我们的民族诗人中，没有1个及得上他，而且没有1个人能更适宜于被称为民族诗人……在他身上，俄罗斯的大自然，俄罗斯的精神，俄罗斯的语言，反映得这样的纯洁，这样的净美，有如突出的光学玻璃上面所反映出来的风景。”高尔基盛赞普希金是1位“伟大的俄国人民诗人”，他“无论在诗句的美或是在感情和思想的表现力上，从来没有人能够超过的1位诗人”，他是“伟大的俄国文学之始祖”。 他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。别林斯基赞誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步;它像海波1样柔和、优美，像松脂1样鲜明，像水晶1样透明、洁净，像春天1样芬芳，像勇士击剑1样坚强有力。”高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了1片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光。”
3、写作背景 1824年夏天，普希金与奥德萨总督发生冲突，被军警押送到父母的领地米哈伊洛夫斯克村，幽禁在那里达两年之久。诗人在奥德萨，长期与大海相依为伴，把奔腾的大海看作自由的象征。当他将要远离奥德萨而向大海告别的时候，万千思绪如潮奔涌，忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在奥德萨开始写作，而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这1篇诗作——《致大海》。
4、分析鉴赏 全诗十5个诗节，可以分作3个部分来读。开头两个诗节，诗人向大海告别;中间十1个诗节，写诗人由大海引起的回忆和联想;最后，诗人再1次向大海深情地告别，说明自己的整个心灵被大海的形象和音响所充斥，永不忘怀。 (1)第
1、2节：“再见吧……你召唤的喧响。” 这两节写诗人向大海告别。诗人把大海人格化，直接同大海对话，向大海告别。 第1节：“自由奔放”、“翻滚着蔚蓝色的波浪，/和闪耀着娇美的容光” 写出大海的特有的品格与美丽的形象; 第2节：“好像是朋友的忧郁的怨诉，/好像是他在临别时的呼唤，/我最后1次在倾听/你悲哀的喧响，你召唤的喧响。” 诗人将要被再次流放到另1个地方，即将与大海离别，诗人对大海至为留恋。诗人把大海视为知己，所以，“好像是朋友的忧郁的怒诉”向大海诉说自己的向往与悲苦，这里，大海这1意象无疑渗透了诗人强烈的主观情感。大海发出的悲哀的喧响、召唤的喧响，其实正是诗人忧郁之情的1种写照，同时也是诗人对于大海所召唤的自由之神的1种向往。 (2)第3节至第7节：“你是我心灵的愿望之所在呀……使我留在你的身旁……” 这5节写诗人向大海吐露自己要逃往海外，追求自由的隐秘的愿望，也表达了诗人对失去自由的懊丧，为逃往海外的夙愿难以实现而愁苦满怀。 第3节：“你是我心灵的愿望之所在呀”，诗人开始了回忆。 由于沙皇**制度的黑暗，诗人曾想从海上偷渡去国外1游，他也因为这个愿望得不到实现而苦恼，1个人茫然地徘徊在海边。 第4节：再次写大海的美好——“阴沉的声调”、“深渊的音响”、“沉寂”、“激情”。 第5节：写大海的双重性格。 第6节：这里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗人想秘密逃到海外，去寻求那自由的生活。进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情”，并用“我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”这1形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作，再也不必担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未能“如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤”! 第7节：因为“那个隐秘的愿望”“却未能如愿以偿”，为此诗人长久地“苦恼心伤”，面对浩瀚的大海，诗人悲愤地呼唤“你等待着，你召唤着……而我却被束缚住”。 (3)第8节至第13节：“有什么好吝惜呢……或许是暴虐的君王” 这6节写诗人对拿破仑和拜伦的追念，他们与作者精神相通，也与大海的精神相通，在这里，诗人深感前途渺茫，壮志难酬，哀叹了人们的不幸命运。 诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，这反映了诗人什么样的思想感情? 诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，1方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“正像你1样，他威严、深远而阴沉，/他像你1样，什么都不能使他屈服投降。”另1方面也反映了诗人对2人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如诗句“世界空虚了” (4)第1
4、15节：“哦，再见吧……带到那静寂的荒漠之乡” 这两节写诗人绝不忘记大海的誓言，诗人决心将大海的精神作为激励自己的动力，为自由奋斗不息。 《致大海》写出了作者对大海的热爱、羡慕与依恋： 大海有广阔的襟怀，惊人的威力，壮丽的景色，所以，诗人热爱大海;大海的自由奔放，勾起了他失去自由的懊丧，在变相的流放中，他感到像“囚徒“1样，所以，诗人羡慕大海;是大海使他缅怀起举世震惊的英雄，诗人从拿破仑与拜伦两位革命者身上得到了精神力量，在最后告别大海时，他已消除了原先的“茫然”和“苦恼心伤”，这时“我整个心灵充满了你”，这里的“你”就是争取自由的崇高理想，并把这种理想带到“荒漠之乡”——第2次流放的地方。诗人的心灵由“大海”而得到彻底的净化，诗人感情也由此得到了新的升华。所以，诗人更依恋大海。这正是诗人把大海说成“悲哀的喧响”“召唤的喧响”，是他“心灵的愿望之所在”的原因。
5、总结主题：这首诗赞美了自由奔放的大海，抒发诗人对自由的渴望和苦闷，表现诗人在残酷**下的崇高的自由精神。
6、特点分析：
1、借大海的形象表达自由的精神 这首诗以大海作为自由精神的象征，表达了诗人与大海相通的自由精神。诗人借大海自由奔放的壮美形象，生发联想，尽情抒怀，表达了渴求自由的愿望。
2、强烈浓厚的抒情气氛 诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情主人公的身份出现，直接对大海表达自己的激情，并蕴含深沉的苦闷，使全诗具有哀歌式的忧郁美。
3、人与自然相逢、同1，并重构世界的瞬间 诗人与大海相遇，他胸中涌动着海1样的澎湃。诗人把岛、岩石想象成凝固的浪峰，已是诗人改变的自然，接着，诗人由观照海，到由海反观，最后与海同1了。这1瞬间，海是诗人向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这就是作者创作这首诗的思维流程。
7、课后作业：
1、熟读这首诗，认真体会普希金诗歌的特点。完成课后练习1。
2、阅读舒婷的《致大海》，体会两诗的相同与不同 大海的日出 引起多少英雄由衷的赞叹 大海的夕阳 招惹多少诗人温柔的怀想 多少支在峭壁上唱出的歌曲 还由海风日夜 日夜地呢喃 多少行在沙滩上留下的足迹 多少次向天边扬起的风帆 都被海涛秘密 秘密地埋葬 有过咒骂，有过悲伤 有过赞美，有过荣光 大海——变幻的生活 生活——汹涌的海洋 哪儿是儿时挖掘的穴 哪里有初恋并肩的踪影 呵，大海 就算你的波涛 能把记忆涤平 还有些贝壳 撒在山坡上 如夏夜的星 也许漩涡眨着危险的眼 也许暴风张开贪婪的口 呵，生活 固然你已断送 无数纯洁的梦 也还有些勇敢的人 如暴风雨中 疾飞的海燕 傍晚的海岸夜1样冷静 冷夜的山岩死1般严峻 从海岸的山岩 多么寂寞我的影 从黄昏到夜阑 多么骄傲我的心 “自由的元素”呵 任你是佯装的咆哮 任你是虚伪的平静 任你掠走过去的1切 1切的过去—— 这个世界 有沉沦的痛苦 也有苏醒的欢欣 1973.2 资料：
1、在诗中，普希金尊称拿破仑是“1处峭岩”，称圣赫勒拿岛上拿破仑的墓地是“1座光荣的坟墓”。1821年5月5日拿破仑去世，普希金得到这个消息后，思潮起伏，于6月18日创作了著名的抒情诗《拿破仑》。诗中，普希金公正地谴责了这位给人民“留下了血腥的记忆”的“被判罪的君王”，揭露了他曾作为“暴君”的“贪得无厌”和“出奇制胜的凶残”。但更为主要的是，诗人以深刻的历史理解咏叹了拿破仑的历史贡献，回顾了他不平凡的1生。诗人崇敬地称拿破仑孤寂的死是“伟大的人物明星殒灭”，称他“赫赫英名”的“不朽之光却在闪烁”。诗人站在历史发展的致高点肯定了拿破仑对俄国和世界历史的重大意义，拿破仑曾把法国资产阶级革命思想引入俄国，激发起俄国1代年青知识分子反抗沙是**暴政的革命热情，推进了俄国和整个欧洲反对封建统治的民主主义运动的发展，所以普希金在《拿破仑》诗的最后称“他为俄罗斯人民指出了崇高的使命，给世界以永恒的自由”。这也正是普希金在《致大海》中歌咏拿破仑的重要原因。
4、优秀初中语文教案大全
优秀初中语文教案大全【篇1：初中语文优秀教案锦集】8年级《桃花源记》教学设计教学目标：
2、掌握、积累1部分文言常用词语，了解古今异义现象。
3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。
4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。教学重点：
1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。
2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社会理想。教学难点：1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。
2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。课前准备：收集课文相关材料教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法课时划分：两课时第1课时教学目的：
1、了解作者和作品的创作背景。
2、掌握1词多义及省略句的用法。
3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。
1、导入：有位英国文学家说过这样1句话：1个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象1些开心的东西，你会去幻想着1切都变得美好顺利欢畅的1刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样1个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。32。
5、高2语文《宇宙的边疆》优秀教案
作为1位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是我帮大家整理的高2语文《宇宙的边疆》优秀教案，希望对大家有所帮助。 高2语文《宇宙的边疆》优秀教案 篇1 【解读文本】 《宇宙的边疆》是1篇科普说明文，也是1篇解说词全文通过对众多宇宙画面的说明，按照由整体到局部的空间顺序，介绍了宇宙空间的奥秘和构成宇宙的星系、恒星、太阳系的基本特征，揭示了人类探索宇宙的重要意义本文最突出的特色是不仅准确科学地介绍了宇宙，而且还恰到好处地融合了说理和抒情，传达了作者对宇宙以及人类的认识和思考，抒发了自己的思想感情，激发了读者对宇宙探索的兴趣 【教学目标】
1、引导学生了解1些有关宇宙的基础知识
2、培养学生筛选并整合信息的能力
3、引导学生掌握解说词的特点
4、通过了解作者对宇宙和人类的思考，引发学生的思考，激发学生的求知欲和探索精神 【教学重难点】
1、培养学生筛选并整合信息的能力
2、鉴赏文本中生动形象的语言和议论抒情的句子 【课时安排】 1课时 【教学方法 】 对话式、合作探究式教学 教学过程：
1、导入 每当我们抬头仰望无垠的夜空，常有无限的遐想神秘的太空中有多少人类难解的迷？屈原在《天问》中就有了“日月安属？列星安陈？”（日月天体如何连属？众星在天如何陈置？）的疑问 你知道为什么会出现黑洞吗? 你知道我们地球会和其它星体发生碰撞吗? 你知道宇宙会逐渐膨胀并最终走向毁灭吗？ 天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛，我们应该用什么样的方法去认识宇宙呢？（找出关键句）“我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象”就让我们带着探索的精神来漫游宇宙
2、走近作者 卡尔·萨根（1934—1996），美国著名的科学家、科普作家，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路他所编辑和主演的《宇宙》电视系列片以及根据电视片编写的《宇宙》1书，都成为当今世界的科普名著当有1次萨根要给1位搬运工小费时，这位搬运工拒绝了，说：“萨根博士，你把宇宙都给了我，让我为你做点什么吧”《宇宙》这部电视片吸引了大概5亿观众
3、文章的说明对象
1、宇宙在萨根笔下是什么样的？通过阅读1—6段找出描述宇宙特征的词语（辽阔无垠，神秘非常）
2、先请同学就现有的知识描述宇宙的结构 由此引出文章的说明对象：宇宙——星系——恒星——太阳系——地球
3、从这几个说明对象中任选1个学生感兴趣的进行分析，找出说明对象的本质特征，并给它下定义，从而教会学生筛选并整合信息的能力 “下定义”是1种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法， 其格式多为：种概念是本质特征属概念
4、文章的说明顺序： 作者按照空间顺序由整体到局部,由远及近地介绍了整个宇宙这是电视片的解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于镜头步步推进，使得解说词的结构更加清晰
5、文章的语言特色 作为电视片的解说词，作者根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，让我们了解了宇宙的客观构成和相关知识解说词的另1特色就是通过准确鲜明、生动形象的语言对说明对象进行描述，用词语的渲染，来感染观众或听众，收到好的宣传效果，所以解说词注重文学性 让学生结合解说词的特点赏析文中有文学性的句子或段落 学生找到的可能有1些运用比喻、拟人等表现手法的句子，也可能是1些有精辟的议论和热烈的情感抒发的句子通过对这些句子的分析感受本文语言生动、形象、优美的特点，由作者抒发自己的思想感情的句子启发学生的思考
6、结合文中萨根对宇宙的认识，请学生来谈1谈对人类探索宇宙、地球的思考 文本上对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘非常它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制，探索宇宙是1件让人心情激动的事情“它的存在可能仅仅对我们有意义”宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度 学生可能会有的认识： （1）人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的1粒尘埃”；地球不过是宇宙这个汪洋中的1个小岛人类不过是宇宙万物的1种形态，是宇宙物质链条中的1个环节，是宇宙漫漫长河中的1族过客面对无比浩瀚深邃、威力无穷的宇宙，人类显得多么渺小、短暂整个人类尚且如此，个人更何足道哉？人类关心的大多数问题，对宇宙来说是无关紧要的，甚至是微不足道的但是人类又是朝气蓬勃，勇敢好学的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙 （2）宇宙对于我们似乎是个很遥远的概念，学习了本文，我们进1步知道我们和宇宙是密不可分的我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比，微不足道，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第1步宇宙无涯，探索亦无境 （3）人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯1有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明人类在1边创造着地球美景，1边留下越来越多的环境灾难，自然资源日益减少，环境污染和生态破坏日益加剧1系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果珍爱家园，保护家园，刻不容缓 （4）在宇宙中地球是渺小孤弱的'，人类更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿热爱生命，热爱家园 老师的1点认识：宇宙的探索离不开后人对前人发现成果的质疑和完善卡尔·萨根在上世纪对宇宙的认识在我们今天看来也有1定的局限，比如在第十6段介绍行星时，冥王星是作为太阳系的行星出现的，但2006年国际天文联合大会决定把它降级为“矮行星”但是我们要知道没有哪1个科学理论没有得到过质疑，而科学理论却在质疑中走向成熟 结束语： 1个民族有1些关注天空的人，他们才有希望；1个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的希望同学们经常地仰望天空，学会探索，学会思考最后齐读课文上第2个题记“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的；我站在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的1个小岛上，继续开拓是我们每1代人的职责”。 高2语文《宇宙的边疆》优秀教案 篇2
1、教学目标：
1、熟读课文，理清文章的说明层次与说明顺序
2、合作探究掌握解说词的特点，明确其中议论与抒情的作用
3、了解作者对宇宙和人类的认识，培养勇于探索、发现真理的精神
2、教学重点、难点
1、联系实际，了解解说词的特点
2、学习课文，了解作者对宇宙和人类的思考，培养勇于探索、发现的精神
3、课时安排： 1课时
4、教学过程：
1、导入 十9世纪法国伟大的浪漫主义作家雨果曾说过：“世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”人的胸怀到底有多么宽广呢？请让我们先来了解天空 -- 宇宙的宽广。今天我们学习卡尔萨根的科普名篇《宇宙的边疆》 大家来看这个题目《宇宙的边疆》，很明显，文章的对象是宇宙，那么老师请问1下大家，宇宙有没有边疆？带着问题，让我们1同来学习，从文中让我们来找出答案。
2、整体感知 1）作者介绍：首先我们先来看1下作者，本文的作者是卡尔萨根，美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任。被称为“公众天文科学家”。他引导了美国几代年轻人，探索行星科学、生命的起源、外星智能。他解说的电视片《宇宙》在世界上引起强烈反响。同名科普书籍《宇宙》与电视片《宇宙》配套，8十多个国家出版，是历史上英语科普书籍中发行量最大的畅销书。主要作品还有《伊甸园的飞龙》《宇宙联结》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。而本文正是作者对《宇宙》的解说词。 那什么是解说词呢？ 是1种配合图画或实物等的文字说明，使观众借助1定的文字介绍，获得深刻的认识。经常出现在运动会、晚会等场合 2）速读全文，找出文章的说明对象，并思考文章的说明顺序 宇宙（1-6） -- 星系（星系群、子星系）（7-9） -- 恒星（12-14） -- 太阳系（15-16） -- 地球（1
7、18）由大到小、先整体后局部 星系 星系（7-9） 离地球80亿光年 本星系群（10） 离地球200亿万光年 银河系（11） 离地球4万光年 太阳系 彗核 离地球1光年 由远到近 3）下面大家思考1下文章为什么运用这样的说明顺序？
1、空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。
2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化规律。
3、其次大家都知道，这是电视解说词，解说随着摄影镜头缓缓推进，解说与画面同步协调，表述清晰。跳出宇宙之外，能够更清晰、直观地介绍。 4）那下面请同学们4人1组仔细阅读文章，找出文中议论与抒情的句子……通过这些句子让我们来总结1下作者对宇宙的认识：宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海1粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。 作者对人类的认识：人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的1粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。 议论与抒情句子的作用： 1.表达了作者对人类和宇宙，以及人类探索宇宙意义的认识。 2.可以更好的感染观众，激发观众对宇宙的兴趣。 5）通过通篇的学习，我们可以总结1下解说词3大特点是什么？ 明确的对象、清晰的顺序、优美的语言 6）那我们回过头来看看咱上课之前提出的问题，宇宙到底有没有边疆？ 有，是暂时的；人们每探索1步，边疆就扩大1步； 没有，是扩张的；随着人类的认识发展而不断地扩张 所以面对未知的宇宙，主动权在人类手中。人类是勇敢、光荣的，我们以我们渺小的身躯，学习科学精神，探索广阔的宇宙的未来…… 4布置作业；最后，老师布置1个作业来结束今天的课程，学习《宇宙的边疆》这篇解说词，大家来为我们的校园曲阜师范大学附属中学写1篇解说词，同时注意解说词的特点。 高2语文《宇宙的边疆》优秀教案 篇3 教学建议
1、以前教材中没有出现过解说词，但是在日常生活中，我们经常接触到各类解说词，可以让学生联系实际，了解解说词的特点；也可以找来其他科学电视片，结合视觉画面，让学生全面地感受解说词的特点。
2、课文中有许多精辟的议论和热烈的情感抒发，要让学生借此了解作者对宇宙和人类的思考，并引发他们自己的思考。
3、从古代运用天文方法确定耕作时间，到现代对宇宙形成演变的种种假设，对宇宙的探索，已经成为人类生活的1部分。宇宙从何而来，向何而去，人类从何而来，向何而去，这些基本问题不仅具有科学意义，而且具有哲学的意味。可以让学生了解1些有关宇宙的基础知识，扩展他们的思维层次和文化素养。
4、有条件的话，阅读《宇宙》全书，也可以观看相关的电视片，比如“探索”之类的作品。 教学过程
1、文体特点 课文是1部电视片的解说词，具有以下几个特点： (1)解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。 (2)解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。如课文中对光年基本概念的介绍(知识扩展)，将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像(情理扩展)。 (3)解说词是1个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。
2、说明顺序 解说词具有1定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面(还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语)，独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序： 宇宙→星系(星系群、子星系)→恒星→太阳系→行星 这样的说明顺序，好处在于： (1)虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。 (2)空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。 (3)由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现厂人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。
3、议论与抒情 课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，其中有大段的议沦和抒情。如开始的3段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为1体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，我们附着或旁落在1个行星上的机会只有10“分之1。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见天体是多么宝贵。”等。
6、小学语文优质课教案《观潮》教学设计与反思
小学语文优质课教案《观潮》教学设计与反思钱塘江大潮这1天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在《望江台》中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。《观潮》这篇课文介绍了农历8月十8钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。“奇”,作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写,从侧面突出了1个“奇”。潮来之时,作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在1起描写，再现了大潮的势不可挡，进1步突出了1个“奇” 。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在。留给我们的仍是1个“奇”。根据对教材的分析,我把本课的教学目标定为:
1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。
2、通过语感训练，能有感情地朗读课文。
3、让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生对自然奇观,壮美山河的热爱之情。本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。
2、以学定教,探究“天下奇观”。《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。4年级学生已具备1定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。
