学生喜欢的语文课堂是什么样子？如果由你来设计电脑住宅，你打算怎么设计？是运用了哪种修辞手法
1、学生喜欢的语文课堂是什么样子？
怎样的语文课堂才是学生的喜欢课堂？怎样的课文才是学生喜欢的课文？对于这个问题，学生应该最有发言权。即将期末考试，5年级下册教材也全部教完了。在班上做了1个小调查:你最喜欢那篇课文？你觉得老师上得最精彩的课是哪1节？根据学生的现场反馈，我惊讶于自己的想法原来与学生相差如此之大。有调查才有发言权，分享1下我的发现。 对于5年级下册的课文，深受学生喜欢的是《牧场之国》和《祖父的园子》。《祖父的园子》学生很喜欢倒不惊讶，线上教学期间我们1起共读过《呼兰河传》，对萧红的童年和祖父有了更进1步理解。这堂课我也精心准备过。而《牧场之国》这篇课文当时时间紧迫，没有时间精心准备。在陈述原因时学生说:很喜欢荷兰牧场里的动物的自由，在无边无际的草原可以自由奔跑，没有人打扰，而且荷兰的人们很尊重动物，人与动物是平等的。如此说来饥迅，并非喜欢的是动物，而且这里的自由和平等。《祖父的园子》里的萧红也是自由快乐，在园子里尽情地玩耍放飞自我，多么地无拘无束。由此可见，学生喜欢的课文实际上也是能够反应他们内心的需求。5年级的学生正在进入青春期，内心渴望自由独立平等。平时接触自然的机会也特别少，玩手机成了大多数学生的日常。 对于喜欢的课堂，学生的反馈也同样让我吃惊。我备课的时候可能更多的是考虑文章重点是否渗透，逻辑是否严密，语文技能是否训练到位，考点是否抓牢……从学生的反馈，我发现了几个特别有意思的现象: 学生喜欢的课堂应具有有趣的环节和应发生有趣的事情:有学生提到《景阳冈》1课，老师叫学生讲述武松打虎1环节很有趣。课堂上有两位同学也因这次故事讲述表现精彩，因两人都姓黄，被学生称为"双黄蛋组合"。以后，凡是课堂上有表演环节，"双黄蛋组合"成了"专职演员"。其实，当时我只是在下面看着，什么事情都没做。让学生成为主角，或许他们能够更有参与感荣耀感。同样，在理解《田忌赛马》中孙膑的智慧，让学生上黑板把可能的赛马对阵全部罗列出来。学生也反馈到，这样很容易理解孙膑的智慧。回想上个学期，学习《牛郎织女》1课，组织学生完成画连环画，学生的兴趣非常高。5年级学生是喜欢有趣的，平时对他们用严肃的语气说些正经话的听不懂，有时候说得夸张1点，表情丰富1点，语言幽默1点他们就懂了。第3单元猜字谜也受学生喜欢，我讲了1个故事，钱钟书给杨烂镇此绛写了个"怂"字加了个问好，而杨绛回复了1个"您"字加了1个感叹号，给学生留下了深刻印象。 学生喜欢课堂应该是和自身有联系的。有学生反馈到:最喜欢语文园地8中的日积月累，因为没想到"君"字还有这么多内涵。日积月累中提到古代君子的行为准则，比如"君子长戚戚""君子喻于义"，便于学生理解，讲了1些关于君子与小人的故事与新闻。君子处事以法律、道德、原则为行事准则。而这位学生的名字中就有1个"君"字。有位姓杨的同学最喜欢《杨氏之子》1课，我1直觉得学生对文言文、诗词会比较排斥，因为难懂内涵深。事实并非如此，当时，全班同学都理解不了"未闻孔雀是夫子家禽"这句话，这位同学上课时洞悉了杨氏之子的智慧。因此，她记忆犹新。 学生喜欢的课堂应该是有丰富课外知识作支撑。上课学期，对接了大量的课外知识在课堂上，我感觉学生兴趣并不高。自认为学生的学习积极性不高，学好课文就可以。有学生说最喜欢《刷子李》1堂课，并不是佩服刷子李的技术高超，而是老师补充了冯骥才《俗世奇人》中另外两篇文章《泥人张》和《好嘴杨巴》。1位平常基础稍弱的学生居然也喜欢老师补充课外知识，上《闻官军河南河北》1课中，为了让学生理解杜甫的爱国之情。我加入了"感时花溅泪，恨别鸟惊心""君不见，青海头，古来白骨无人收""白头搔更短，浑欲不胜簪""吾庐独破受冻死亦足"等诗句。其实，1堂课只讲课文，我总感于不够有说服力，下结论时感觉缺少了1种底气。 学生喜欢的课堂应该是老师精心准备的课堂。看到1位学生写到:最喜欢《闻官军收河南河北》1课，老师很用心准备，在课堂上把地图都用上了，平常不回答问题的都举手了。1看到这句话，学生果然还是识货的。因为有老师过来听课，为了这堂课也思考了几个星期，课件教案都认真仔细琢磨过。学生既然能够知道老师能够用心准备课堂，那也能知道老师敷衍课堂，可千万别小看了这些小孩子。旅槐他们的心也和明镜似的。 只站在儿童的视角去看课堂显然是不够的，但这个视角不能消失。以学科的角度、教育的角度、社会的角度去看语文课堂也同样重要。真觉得的，课堂真没那么简单，我经常和老师交流，要准备1堂还过得去的课。熟悉教材，查资料也大概要1个多小时，自己做ppt也要1个多小时，写教案设计语言和环节也要1个多小时。如果还要考虑预设，提问质量，课堂连贯紧凑等等，那就时间更多了。1堂课的准备有时间下限，但绝对没有时间上限。
2、如果由你来设计电脑住宅，你打算怎么设计？是运用了哪种修辞手法
我希望有1栋这样的电脑住宅。 下面我来说1说功能吧，要是我们想吃好吃的东西，电脑会立刻又准确地为我们提供，要是你们常常做噩梦，翻来覆去睡不着，我的电脑可以帮你的忙，只要选择我们喜欢的梦，每天睡觉时，这个梦就会出现哦。要是我们想去参加生日晚会时，电脑会放出1道光，扫描全身，再选定好衣服，从电脑上拿下来。 你想来个刺激的时候，就可以选择1个闯关游戏。在用电脑把你数据化，进入游戏，变成角色打怪物，它们抓我们我们不会疼痛，只会更加刺激。要是想去旅游，就可以坐在飞毯上，电脑变出1个机器人，这个机器人有钱又有本领，我们去国外，它帮我们翻译，让你玩得爽。 这个电脑住宅的本领很高，我相信以后1定会有这样的电脑住宅啊。 奇之处。
4、想象创作１、高科技化的电脑住宅给我们提供了方便，如果由你来设计1栋电脑住宅，你打算怎样设计？２、想1想，写下来，在全班交流时1起来评1评，谁设计的是我们心目中的最家住宅。
5、小结今天，我们1同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受它为我们的生活带来得舒适和便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛发展地２１世纪，创造出自己的那份 神奇 。
6、相关作业１、选择正确的读音划线 ：仓（chāng cā......〖全文〗 《电脑住宅》教案设计之2的相关内容 ·《电脑住宅》教学设计之1 [2011-04-06] [相关] [摘要] [栏目] [评论] [详细] 学习目标】１、认识６个生字，理解“数据、节能、分门别类、集装箱、储存、指令”等词语。２、通过默读、交流，能够想象出课文描写的场景和事物，了解电脑的神奇以及电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。３、用普通话正确、流利地朗读课文。４、体会作者按1定的顺序说明事物的方法。【课前准备】１、... ·《花的勇气》教案设计之1 [2011-04-06] [相关] [摘要] [栏目] [评论] [详细] .认识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。2
0、花的勇气
1、激趣导入
1、谈话导入：1）你喜欢花吗？2）你喜欢花的什么/a3）是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的色彩、清幽的气... ·《乡下人家》教学设计之1 [2011-04-06] [相关] [摘要] [栏目] [评论] [详细] 习目标1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4.感受乡村生... ·《麦哨》教案设计之1 [2011-04-06] [相关] [摘要] [栏目] [评论] [详细] 习目标1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。3.积累文中的优美语言。课前准备教学挂图。A案第1课时导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就1起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信... ·《牧场之国》教学设计之1 [2011-04-06] [相关] [摘要] [栏目] [评论] [详细] 习目标1.认识本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。5.实物投影仪。A案第1课时导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学... ·《两个铁球同时着地》教学设计之1 ·《飞向蓝天的恐龙》教学设计之4 ·《飞向蓝天的恐龙》教学设计之3 ·《蟋蟀住宅》教案设计之1 ·《飞向蓝天的恐龙》教学设计 ·《将心比心》教学设计之1 ·《飞向蓝天的恐龙》教学设计之2 ·《飞向蓝天的恐龙》教学设计之1 ·《我们去植树》教案设计之1 ·《第1朵杏花》教学设计之1 。
3、语文《牧场之国》教案设计
教学设计是符合学生的实际的课堂教学方式。语文课文《牧场之国》语言生动，形象传神，下面是我为大家整理的语文《牧场之国》的教案设计，希望对你们有帮助。 《牧场之国》教案设计1 教学目标： 1. 认识本课8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。 3. 揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4. 感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统1的美好意境。 教学重难点： 教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进1步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟 文章 语言的生动，丰富学生的语言积累。 难点是让学生明白课文为什么4次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学过程：
1、初知荷兰，激发兴趣 1. 导语：同学们，你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重洋，做1次跨越国际的长途旅游。请欣赏： 2. 出示1组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。 (主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点) 3. 听了我的介绍，你了解到了1个怎样的荷兰? 4. 教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第1自然段，让学生齐读。
2、检查预习 学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
3、朗读课文，体会牧场之国的韵味 1. 学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，1边读1边做记号。 2. 在小组内交流感受，并读出感受。 3. 全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段(以第2自然段为例)。 这个自然段主要写牛： (1)在这1段里你还看到了什么?除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛? 随机朗读理解相关 句子 ，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。” (2)师小结： 这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──齐读： “极目远眺，4周全是丝绒般……花牛。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词? (3)朗读，1边读1边想象，争取情境再现。 以同样的 方法 ，随机教学 其它 自然段。
4、 总结 升华，重点感悟“这就是真正的荷兰” 1. 读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中1而再，再而3出现的这1句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次?(
2、
3、
4、5自然段各1次。) 难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中4次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想1想。 2. 交流： 师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这4次出现的“这就是真正的荷兰”这1句话中了!而这4句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。 3. 指导朗读。让我们与作者1起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
5、积累运用，布置作业 1. 摘抄好词佳句;2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其1。 《牧场之国》教案设计2 教学目标
1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。 教学重、难点 重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构;通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。 教学过程
1、说话练习，导入课文今天3分钟说话的话题是“各国风采”， 说说 你所了解的1些国家情况。 我也知道1个国家，它在欧洲西部，是1个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是1个低地之国。(板书：牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说1说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览1下，去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)
2、自读课文，初步感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
3、学习生字词
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字， 组词 并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。 极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步 默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得
4、熟读课文，领略美景
1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
5、细读课文，感悟积累
1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会4句相同的话，要用不同的语气来读。
2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况，相机教学。 (1)出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么? A、奶牛的颜色。
1、用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
2、指名朗读，你体会到了什么? B、奶牛的姿态。
1、用横线画出描写奶牛姿态的句子。
2、交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬;老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
3、指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢?
4、有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。 (2)除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你? (3)出示骏马图，指名学生有感情地介绍。 出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。 人、动物与自然的和谐统1。
1、播放课件，让我们1起来欣赏1下人、动物与自然的和谐统1。这是1幅怎样的图画?
2、思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的1个词语。 人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
3、默读，思考：从这
5、6段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?
4、交流并相机指导有感情地朗读。
3、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
6、拓展迁移，记忆背诵
1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。 要求： (1)任选1个景点介绍荷兰的美丽风光。 (2)要加进导游的口头语。
2、学生在小组自由介绍，并推荐1名上台介绍。
3、指名学生介绍，评价。(配相应荷兰风光片)
7、总结 。
