科学实验教案 水结冰了,大班认识温度计教案
1、科学实验教案 水结冰了
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1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。 过程与方法：
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。 情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、初次感受、体现物质状态的变化。 【教学重点】观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化 【教学难点】水为什么会结成冰 【教学准备】小组：观察用冰块及盛放冰块的浅盘，保温杯1只、冰块1杯、试管1支、8 毫升纯净水（或自来水）、水温计1支。 【教学过程】 一、冰的观察
1、师：同学们一定见过冰吧，能说一说冰是什么样子的吗？
2、师：每个小组桌上放着冰，这是老师昨天把水在冰箱的冷冻槽中，今天取出来的一些冰，今天我们就来观察一下冰是怎么样的和水为什么结成冰了。 板书：水结冰了
3、师：接下来我们就来认真的观察冰，及时把冰的特点记录在维恩图中，同时要注意手小心被冰冻坏。
4、学生观察后汇报交流。（预设：冰是没有颜色的、没有气味的、透明的、比较硬、很光滑、温度低、易融化、冰块会浮在水上面、水结冰后占据了更大的空间等。） （设计意图：此环节通过观察让学生初步了解冰的特征。
2、大班认识温度计教案
1 教案一：《神奇的温度计》 活动目标
1、认识常见的温度计，了解其用途，获得初步经验。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。 活动准备
1、体温计3支，记录卡，笔。
2、温度计图片。 活动重难点 活动重点：了解常见温度计的名称及用途，掌握正确的使用方法。 活动难点：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。 活动过程： 一、认识温度计。
1、认识体温计、气温计和水温计。提问：如果有人身体不舒服，我们用什么办法知道他有没有发烧？我们怎么知道今天的温度是几度？怎么知道杯子里的水是几度？
2、出示气温计和水温计图片以及温度计实物认识这些温度计。
3、讨论拿温度计的方法。提问：温度计是由什么材料做的？我们应该怎样拿温度计呢？（教师示范拿温度计的正确方法） 小结:这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。大多温度计都是玻璃做的，而玻璃一不小心就会被碰碎，所以我们要轻拿轻放，保护好温度计。 二、观察、比较温度计。
1、通过图片观察气温计、体温计、水温计，找出相同之处。提问：你在这些温度计上发现了什么？（每个温度计上都有刻度和红线）
2、观察温度计的结构，认读、记录温度。出示实物体温计，提问：温度计里的这条神奇的线和数字有什么用？它们是怎么表示温度的？ 小结：这条神奇的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。 三、分组实验。
1、实验：测量体温。操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，并记录下来。
2、完成幼儿用书第10页。 四、分享与交流。 每组请一位幼儿在大家面前分享自己的实验过程和结果。 2 教案二：《温度计》 活动目标：
1、认识常见的温度计，了解其用途并对测量温度感兴趣。
2、初步掌握使用温度计、测量机记录的正确方法。 活动准备： 教具：课件、自制温度计一份 学具：乘有水的盆（冷水、热水）、记号笔、操作记录表、温度计（体温计、水温计、气温计）4套 活动过程： 一、猜谜语导入，激发幼儿兴趣。 出示图片结合谜面 师：谜语中最后一句是什么？你还记得吗？（幼儿回答） 师：那你记得在哪里见过他？ 师：除了这种测空气的温度计？还有什么温度计？ 结合图片，认识不同种类的温度计（水温计、气温计、体温计）。 二、结合温度计范例，认识温度计。 师：温度计上有什么?(有刻度) 师：还有什么？咱们先来看看数字可以吗？ 师：那你知道这刻度是干什么用的吗？ 师：说这数字代表多少度，是不是？是不是代表度数啊？ 师：这0到50，这0和50代表什么意思你们知道吗？ 师：为什么这里写一个0一个50？说明什么呢？ 师：我这最高能测多少？（50） 师：50和0代表什么意思啊？代表范围，代表在这个当中可以测量。如果拿这50度的去测刚烧开的开水，你觉得行吗？ 师：零度以下的也不行，对不对？ 师：除了有数字，还有什么？（有线） 师：有中线、长线和短线，分别代表什么意思？ 师：再来看看，最长的线都在哪里呢？ 师：最长的线旁边都有一个数字，你知道代表多少度吗？ 师抽动温度计，引导幼儿一起说出多少度。 师：还有更简便的方法一下子可以知道是35度的吗？（我们都看到有长线、中等的线和最短的线，这中等的线是什么意思？） 师抽动温度计，并考考孩子们对于中等线所表示刻度的认识。 师结合孩子的回答介绍正数的方法，还有更好的方法吗？（倒着数） 师引导幼儿再看一个数。 师：这是几度？你们6度是什么季节？ 38度是什么季节？（夏天） 三、提出要求，明确目的。 师：小朋友都会看温度计了吗？请你们3个小朋友为一组，3个挨着的小朋友为一组去完成三个任务：第一去测量教室里的温度；第二测量一下水的温度，第三，测量一下自己的体温。你们愿意吗？ 师：那在操作前老师有几个要求，你们必须听清楚。这个温度计是什么做的？特别容易怎么了？一定要小心。 因为我们小朋友要去测量温度，测量温度需要什么？师放到阳台上就能计了吗？对，等红线升了不动了才可以记录的。第三个，十五分钟一定要回来。第四，因为我们是三个人合作的，赶紧和小朋友商量一下谁负责记录?谁负责……商量好了赶快坐好。 师：介绍记录表（请你们把结果分别记录在记录纸上）下面有一排什么字啊？小组成员需要写上你们三个人的名字。待会把你的记录纸交给我，我们一起分享。测体温需要到老师这里来拿体温计，其他的可以先去测量。 四、幼儿操作，教师巡回指导。 师：用你喜欢并清楚的方式记录下来。 师：仔细观察红线是怎么变化的？ 师：仔细看，别数错。 提醒幼儿如何记录“度” 师：你们测的水温是多少度？ 师：老师给你提供的盆是怎么样的？怎样可以让大家看的更清楚的？ 师请孩子结合记录表介绍热胀冷缩、正常体温、以及不同位置所测定的不同温度。 师：现在很冷，你们会选择在太阳底下还是树荫底下？反过来呢？ 师：温度还有很多的知识，我们可以去收集、了解一下。 12。
3、什么东西不见了大班教案
活动目标
1、探究物品的溶解速度与物品的颗粒大小、水的温度以及是否搅拌的关系。
2、学习记录，体验科学探究活动的乐趣。活动准备 透明的杯子(标记：绵白糖、白砂糖、方糖)、小勺、绵白糖、白砂糖、方糖若干，记录表，笔等。活动过程 (一)导入
1、出示一盆水，请幼儿说一说自己知道的能溶解在水中的物品。(糖、洗衣粉、药等)
2、如果把这些东西(指幼儿说的)放在水里，哪些化的快，哪些化的慢，怎样做能让它化得快一些呢? (二)通过操作和对比观察，探究物体的溶解速度与物体颗粒大小的关系
1、认识实验材料：块糖、2杯凉水、搅拌棒。 并猜测：一杯搅拌，一杯不搅拌。块糖在哪杯水中化的快?
2、填写记录表。幼儿2人一组，每人一份记录表，第一个化完的写上数字1，第二个化完的写上数字2，第三个化完的写上数字3
3、幼儿分组实验验证。 用小勺取一平勺绵白糖和白砂糖，再取一块方糖，同时把糖放入对应的三个杯子中开始搅拌，(教案出自：屈!老师教案网)看看谁的杯子中的糖先化完，并填写记录表。
4、交流与讨论实验结果 实验结束后请幼儿说一下他们的结果是什么? 小结： 物体的溶解速度与是否搅拌有关，搅拌的化得快，不搅拌化得慢。 (三)通过操作和对比观察，探究物体的溶解速度与物体颗粒大小的关系
1、认识实验材料：绵白糖、白砂糖、方糖、3杯水、搅拌棒。请幼儿观察其不同，并猜测：三种糖分别放进水里，那种糖溶解的速度快些，为什么?
2、填写记录表。幼儿3人一组，每人一份记录表，第一个化完的写上数字1，第二个化完的写上数字2，第三个化完的写上数字3
3、幼儿分组实验验证。 将用小勺取一平勺绵白糖和白砂糖，再取一块方糖，同时把糖放入对应的三个杯子中开始搅拌，看看谁的杯子中的糖先化完，填写记录表。
4、交流与讨论实验结果 实验结束后请幼儿说一下他们的结果是什么，幼儿边说老师边记录，并讨论实验结果： 物体的溶解速度与它的颗粒大小有关。可溶于水的物体越是颗粒小的溶解速度越快 (四)通过操作和对比观察，探究物体的溶解速度与水温的关系 老师准备了同样大小的块糖，请你动脑筋、想办法，看看谁能让糖最先化完?
1、请幼儿观察桌上的实验材料，说出材料的名称：块糖、凉水、热水、搅拌棒。 猜想：哪一杯水中的块糖溶解速度快?并填写记录表。
2、幼儿分组实验验证。 教师发出口令请幼儿同时将块糖放进杯子里，并一起轻轻搅拌，看哪一杯水中的块糖溶解速度快?填写记录表。
3、交流实验结果。 实验结束后请幼儿说一下他们的结果是什么，幼儿边说老师边记录，并讨论实验结果： 水温度越高，物体的溶解速度越快。
4、小学四年级下册科技活动木炭的吸附能力实验教案
教学目标：
1、关注虹吸现象
2、了解虹吸原理 教学重难点：学会利用工具，并能按要求操作，熟练掌握虹吸原理，培养学生认真，细腻的品质。 教学准备：课前准备清水、软管、水盆等 教学过程： 一、课前导入，揭示课题 师：中国人很早就懂得应用虹吸原理。应用虹吸原理制造的虹吸管，在中国古代被称为“渴乌”等。东汉末年出现了灌溉用的渴乌。 刻漏是一种古代计时工具，又称漏刻、漏壶。其中的水管采用“渴乌”（虹吸）原理，便于调整和修理。 师：请同学们翻开课本P4虹吸原理的介绍 二、动手实践，了解虹吸原理
1、做一做 准备材料：清水 软管 水盆 水桶 注意事项：（1）、保持管内的水不外流 （2）、保持软管的出水口低于进水口
2、试一试 用软管抽水时，观察出水口的水流变化，并制作表格 条件 出水口水流变化情况
3、想一想 师：如果用一根长长的橡胶管，像软管抽水那样把池塘里的水抽到山上去浇树，你认为可行吗？为什么？ 三、小结 教学反思 第二课 不怕热的小鱼 教学目标：
1、让学生注意平常生活和思考
2、明白热水往上走，冷水往下沉 教学重难点：玻璃和水不善于传热 教学过程： 一、课前导入，揭示课题 师：将一碗凉粥倒入锅内，然后加热。不一会，锅内的粥就会冒出气泡并发出声音，粥似乎已经很热了。可是，当你用汤勺舀一点上面的粥尝尝，却会发现粥并不热。 生：这是怎么回事呢？ 师：因为，凉粥加热与烧开水不一样，粥没有水那样好的流动性，不容易形成对流并传导热量。当锅底的凉粥受热后，温度很快上升，但热量却不能很快地向上传导，而是集中在锅底，直至将锅底的粥烧焦，而上面的粥却依然还是凉的 导入新课《不怕热的小鱼》 二、动手实践 （一）不怕热的小鱼 做一做 。师：我们都知道鱼一般是生活在温度适宜的凉水中的，今天让我们大家一起来做个小魔术，让小鱼苗在沸水下游动而又不会受到伤害。 准备材料：酒精灯、试管、烧杯、小鱼苗
1、在一个试管中装入适量的清水。然后在试管中放入一条小鱼苗
2、用试管夹夹住试管并保持试管倾斜，用酒精灯正确加热靠近试管口且盛有水的部位
3、直到试管上端的水沸腾起来 师：试验完后你会发现，试管底部的小鱼依然安然无恙。 师：小鱼真的不怕热吗？ 生： 师：当然不是！检验一下试管底部的温度你就会明白，原来水和玻璃都是不善于传热的物质，试管上端的水虽然沸腾了，但试管底部的水却还是凉的 （二）水中火焰
1、做一做 师：水传热的本领虽然不强，但它也并不是完全隔热的。下面，我们来制造一个“水中火焰”奇观，继续进行研究 准备材料：水、蜡烛、烧杯等 师：找一支比较粗的蜡烛，先将蜡烛底部在火上烧一烧，然后趁热将它竖立在烧杯中并固定好。 师：往烧杯内倒入冰水，使水面的高度稍低于蜡烛上缘。 师：点燃蜡烛，然后观察。在蜡烛顶端被烧成向下凹陷的形状后，你会发现蜡烛会继续燃烧到水平面一下，尽管此时蜡烛壁已变得很薄很薄，但蜡烛仍然继续燃烧一段时间，于是就出现了“水中火焰”的奇观 。 生： 师：烛焰能在水面下燃烧，这是因为水被烛焰周围薄薄的蜡烛壁挡住了。可是这层蜡烛壁为什么没有被火焰熔化呢？ 师：这是是水的“功劳”。因为蜡烛周围的水带走了火焰产生的热量，才使得这层薄薄的蜡烛壁没有被熔化。
2、广角镜 师：“水的热对流”，平时烧开水的时候，火焰在水的下部，底部的水受热后变得较轻，于是向上升，与此同时，上部的冷水下降，形成对流，容器内的水就会被整体加热。如果只加热水的上部，这些水受热变轻，继续浮在上部，不会和下部的水形成对流，所以即使上部的水沸腾了，下部的水温在短时间内也不会有太大的百变化
3、课后作业 ①“不怕热的小鱼”的试验中，如果把试管的底部放在酒精灯上加热，结果会怎样？为什么？ ②你能用一张纸和酒精灯，来加热冷水吗？画出你的设想。
