请问呀大班的数学2个2个的数，你有更好的教案吗？我急用呀谢谢,大班益智区教案及反思

1、请问呀大班的数学2个2个的数，你有更好的教案吗？我急用呀谢谢

任何教学活动都有着循序渐进的过程，数学活动也是一样。随着幼儿语言表达能力的提高，我们进行了语言概括能力和精确性的训练。例如：同时出示三幅画，要求幼儿用三句话将三幅画讲清楚，即一幅图一句话，编一道算式。这三幅图是：第一幅图5只小鸭，第二幅图2只小鸭，第三幅图3只小鸭，池塘里有5只小鸭，游走了2只，池塘里还剩下几只小鸭？当然还可以打乱顺序编出不同的加减运算式，让幼儿充分感受数学的有趣、神奇。中国幼教

2、根据教学内容设计相应的数学区域游戏活动及其它的游戏活动。老师们在新的教育理念的教学活动中能够提供大量的材料给幼儿进行操作、探索、学习，但由于幼儿之间的差异，人数又较多，时间有限，满足不了不同层次的幼儿的探索欲望。数学区域游戏活动是数学教育的重要组成部分，老师们根据幼儿的发展水平，有目标地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿和能力，进行个别化的自主学习，让数学活动在此进一步的延伸。例如：超市购物游戏，幼儿抽到5+3的算式横式，幼儿可任意买两种产品，如他先买了5瓶雪碧，又买了3瓶可乐，一共买了8瓶饮料，找出放有8数字的筐，放入筐中，当然能力强的幼儿可自主的购买物品列出算式。又如体育区域游戏活动：打保龄球，总数是10个，击倒了6个，还剩几个？这些贴近幼儿生活，灵活多样的数学游戏使幼儿克服了对数字的陌生感和困难感，提高了幼儿对数学的兴趣，真切地感受到了数学与大自然和人类社会的密切关系，促进了数学教学整体效应的提高。 二、重视幼儿在口述、口编数学应用题活动中发散性思维，鼓励幼儿敢于大胆想象，标新立异。 重视幼儿之间的讨论与交流，鼓励幼儿发表不同的见解。在数学活动中老师们善于引导幼儿从不同的方向、不同的角度考虑问题，寻求多种解决问题的方法，让幼儿从多角度灵活变通的解题，以促进幼儿发散性思维的发展。例如：看图列算式，图片上又9条鱼，其中又一条很隐蔽，在一片水草旁只露出一点点尾巴，孩子们根据鱼的外形特征、不同的动态、游水的方向编出不同的加减法算式，甚至还有连加连减的算式。当老师的横式出现时，孩子们先时一愣，接着又出现了许多不同的意见，8-2=7，许多幼儿肯定8-2=6就对了，8-4=5接着又出示了一道题，不对不对，8-4=4，老师也知道这两道算式都不对，那么我们可以找找原因，看看还有没有别的改错方法？老师这时别怕幼儿乱，也不要急于给幼儿答案。而时鼓励幼儿充分地发表不同的见解，不随声附和，同伴间的交流，没有老师的威严能促进幼儿学习了解别人的观念，减少对来势的依赖，使自己充满自信，成为一个自主、自动的学习者，把总数改成9，9-2=7，9-4=5，经过一番思索终于有幼儿这样提出，改总数，再仔细看看池塘里究竟有几条鱼？通过这样的游戏方法训练帮助幼儿养成突破思维定势，改变角度去寻找解决问题的方法，促进幼儿观念、思维、想象能力的发展，为分散性思维打下基础。 三、在口述、口编数学应用题中灵活运用教学方法与策略，提高教学能力。 实物——图片——数字，由具体道抽象的操作活动，使幼儿所学的知识从感性上升到理性，有了这个基础，我们又开展了自编应用题活动。例如：游戏“我当小记者”，游戏要求担任小记者的幼儿编出应用题，其它幼儿用笔写出算式并完整报出横式且回答问题，这种方法能促进幼儿分散联想，保持编题不重复的兴趣。如：集团军作战，先发射了3枚导弹，又发射了6枚导弹，请问一共发射了几枚导弹。通过一段时间的练习，幼儿不仅掌握了应用题的数与数之间的逻辑关系，克服了语言障碍，如量词的使用，问题的改正，情节与数量的关系，还养成了安静倾听、认真记录、积极思考问题的良好学习习惯。 通过几年的教学实践，我充分地认识到自编应用题的一个重要特征就是把抽象的数量关系寓于幼儿熟悉的日常生活情节之中。大量的口述应用题的解答和编题练习，不仅可以提高大班幼儿对掌握加减运算的思维水平，也能使幼儿摆脱了对实物的依赖，不用凭借表象来理解抽象的加减运算。 在课改的探索路上，我们也曾经走过了许多的弯路，但我们有反思、调整和创新的能力，我们相信风雨过后必见彩虹，有无畏的付出，就会有成功的收获。课改如同清新自然的风，为孩子带来更深远、广阔的天空。同时我们也逐渐感受到了我们幼儿园的每一个孩子、每一个老师，乃至每一个家长身上所发生的可喜变化。今后，我们将在课改探索路上继续开拓创新，和孩子们一起共同打造属于自己的蓝天。

2、大班益智区教案及反思

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:李鹏亚 大班益智区教案及反思 【篇一：大班某月区域个人观察记录】 大一班区域活动观察个案 大一班区域活动观察个案 【篇二：益智区的教学反思】 小班益智区反思 小班益智区反思一：小班益智区活动反思 最近班级一直在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛，有涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣，记得在《投纸球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在此过程中培养了孩子的一个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了成功的快乐，孩子在《看一看，拼一拼》的活动中，我准备了许多不同颜色，不同形状，不同规格的图形，让孩子利用这些图形来拼出不同的东西，孩子的模仿能力很强，能够根据老师的作品，来拼搭出一样的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各部位的大小关系，但是，因为孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够开阔，接触的东西有限，孩子的创新意识不够，以后在日常生活中，在这一方面还得多多引导。 孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏，已经开始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的意识，这样培养了孩子的交往意识，给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的发生。2.。

3、幼儿园大班区域活动表演区《我是小小数学家》教案

看你所在园所的安排了，而且看你写的是日常教案还是公开课的教案了。 日常教案一般就是：

1、目标

2、准备

3、过程

4、反思 公开课的教案一般是：

1、对象

2、领域

3、目标

4、准备（精神准备和物质准备）

5、过程 反思需要单独写在一张纸上。 对象是指你要带的班级是小班、中班还是大班； 领域是指你的课是健康、艺术、社会、语言还是科学； 目标就不用说了，指你这次活动要达到的目的，教会幼儿什么，一般分为能力目标（就是幼儿能够怎样、学会什么）和情感目标（就是幼儿喜欢什么、感知什么） 准备是指你的课前准备，分精神准备（就是幼儿已有的经验）和物质准备（笔、纸等教具） 过程就要把你所上的活动的每一步都写清楚，从开始到结束，尤其是公开课的教案这一块几乎要写一到两张纸。 反思是指你上完这次活动后有什么体会，幼儿有哪些表现，为什么会有这种表现，以及你的处理。 可能还会写到延伸活动，不过大多数的教案都没有，尤其是日常教案几乎就不写延伸活动。 延伸活动是指从这次活动引发的下次的活动。 比如：一节谈话活动：我的“六·一”愿望，延伸活动就可以写绘画：“六·一”心愿。

4、幼儿园教案大冬瓜数学大班

小班科学《小兔子》活动反思 在《小兔子》的科学教育活动中,我事先请家长配合找寻兔子的相关资料,共同收集让孩子对兔子的知识经验有了一定的认识.为活动的开展很好的铺好了垫.在集体谈话中幼儿能很好的把一些重点表达出来.实物兔子又让孩子集体观察有了很好的机会.能很直观的找出兔子的特征.在活动《小兔子》中,我又组织孩子们给兔子喂食,放在我们活动室里,区域活动里有了兔子的材料,就有了幼儿的互动活动.我还用了VCD兔子录像片段播放给大家.这一看,使大家大开眼界.看完录相后,幼儿对兔子更加感兴趣.一有时间,孩子就跑出去观察兔子.“兔子到底喜欢什么食物?”成了全班幼儿的兴趣点.于是,我把这个问题抛给了大家.在以后的活动里幼儿的参与兴趣更加强烈,他们纷纷从家里带来蔬菜类去喂去观察.在相互对话中,我发现孩子们对兔子的兴趣越来越浓.而将兔子在夜间让孩子按学号轮流带回家照顾的决策又让孩子对兔子的喜欢提升了一个高度.通过这次活动,使我认识到活动取得成功,关键在于抓住了幼儿的兴奋点,并随着幼儿兴奋点的转移,不断生成新的活动,整个过程流畅自然,幼儿乐于接受,老师便于组织,双方积极性非常高,有一种水到渠成的感觉.整个活动过程都是处在开放宽松的环境中,幼儿的思维一直处在活跃状态,思维的火花不断向主题的广度、深度延伸.在活动中,幼儿通过辩论、分析、合作、分享等形式,提高了解决问题的能力.我发现,只要给幼儿提供充分的探索空间,孩子们的发现力是无穷的.幼儿只有在亲自实践中获得知识印象最深刻.顺应了儿童兴趣,所以幼儿越来越喜欢和老师交流、分享他们的新发现,从而融洽了师生关系.。

5、幼儿园优秀大班教案案例

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6、幼儿园大班教案及反思：钱是怎么来的

设计背景　　幼儿在生活中，一杯牛奶、一面包、一个蛋糕，都要接触到人民币。《幼儿园教育纲要（试行）》也将幼儿数学教育的目标定位于：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”依据这一理念，我设计出此活动。以便让孩子正确认识一些货币的面值，并了解使用货币购物的常识，懂得合理地消费，同时引导幼儿对身边常见事物的现象和特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，使数学教育更加生活化、游戏化、综合化。　　活动目标　　1. 认识面值10以内以元为计量单位的人民币，并能说出它们的单位名称。　　2. 初步了解并尝试人民币面值换算的方法，并知道有不同的面值面价。　　重点难点　　重点：认识面值为（10元、5元、2元、1元）的人民币。　　难点：培养孩子尝试用人民币的面值换算方法。　　活动准备　　

1、桌子（当货架）、各类商品、各类水果、蔬菜、玩具车、玩具卡片（带有标价）。　　

2、玩具人民币（10元、5元、2元、1元）若干张。　　活动过程　　

1、认识10以内以元为单位的人民币。　　（1）这是什么呀？你们认识它们吗？。　　（2）你们知道这些线共同的名称吗？　　

2、游戏“小小储蓄员”，初步了解并尝试人民币面值换算的方法，并知道不同的面价面值。　　教师依次出示2元、5元、10元的人民币，引导幼儿用桌子上盘中的人民币（幼儿操作盘中有若1元、2元、5元的人民币）进行正确兑换。　　

3、游戏“儿童超市”购物初步培养孩子的逻辑推理和等价物品的交换。　　导语：今天“儿童超市”开业，里面有许多的东西，你们一会到“儿童超市”购物好吗？那老师要提个要求：　　（1）拿多张钱来买一样东西。　　（2）拿一张钱来买多样东西。　　

4、教师小结。　　人们通常用钱来买东西，比如我们穿的衣服、裤子，吃的菜等等；钱虽然不能代表一切，但是生活中如果没有钱，我们都难以生活下去。　　活动延伸：　　

1、在生活中继续认识其他面值的人民币。　　

2、让家长带孩子一起购物，并提供独立购买简单物品的能力。　　课后通过孩子不断地练习，进一步了解到人民币的用处，同时体会合理消费的重要性。　　教学反思　　有关人民币的知识，孩子们并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验，但幼儿没有正式学习过人民币。在这次活动中，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动幼儿的已有经验，促使幼儿主动探究、积极参与活动。我在让幼儿认识人民币，以及他们的面值时，一开始就调动了他们的积极性，从幼儿的生活实际出发，创设情境，引导幼儿主动参与知识的形成过程。使幼儿体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的基础，整个活动幼儿表现的很主动，全班小朋友都能主动认识人民币，几乎没有小朋友不认识的面值，但在换算人民币的时候很多小朋友都难住了，不过值得高兴的是还有几个能力较强的幼儿能很快的换算人民币，如：蓝仪、潘彬彬等，这也许和他们平时的生活经验有关。 活动的开始，以导入部分引起了幼儿的兴趣，认识人民币这个环节上先让孩子们认识了一定的人民币面值的基础上，请他们找出认识的人民币的面值，通过取放人民币，基本上都认识了。 游戏是幼儿最感官、最敏感活动，所以，我设计了“商场购物”的环节，不仅引起了幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解。使用游戏活动的同时，作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。 幼儿在操作过程中知道了我们人类离不开人民币的，知道人民币有不同的面值，在游戏中，有幼儿还是把几元几角分得不是很清楚，在以后活动中要让幼儿在区域活动中多加练习。