s版语文六年级上册语文教案,最新语文S版小学语文六年级上册《表里的生物》优秀教案第一课时(精品)
1、s版语文6年级上册语文教案
教材分析： 课文写的是住在机关4合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共4个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到1齐开放的过程，单独1朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。 教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。
3、学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述； 教学重点： 理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。 教学难点： 通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。 教学构思： 课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人，在3月5日学雷锋日的活动中，可有意识的稍微做了1点渗透，学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。 教具准备： 教师：小黑板、录音机、太阳花的图片 学生：认真预习 教学过程： 第1课时
1、创设情境，谈话导课
1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？ （注意让学生说出花的主要特点）
2、过渡：刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识1种太阳花（板书：太阳花），看到这个花名，你想到了什么？ 过渡：的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看1看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？ 板书课题：种1片太阳花（齐读课题）
3、如果你是这篇文章的作者，你打算安排哪些内容让读者全面地了解太阳花呢？ （学生可能会说出：为什么种太阳花？太阳花的样子？种太阳花有什么好处？……教师可板书在黑板上。） 过渡：同学们设计了这么多的内容，现在让我打开书，看看作者和我们的想法1样吗？有什么不同？
2、初读课文，感知课文的主要内容。
1、自由读课文，要求读准字音。 （由于本课生字比较多，所以这1环节不要安排过多的要求。）
2、出示词语： 焦躁斑斓多姿花圃服侍 乍开缤纷5彩偃旗息鼓美人蕉 慵懒无力炽热花蕾贪婪 充沛兴旺发达繁荣昌盛 （1）自己读、开火车读、同位互读 （2）将自己在预习中对词语意思的了解与同学交流1下。 （注意总结1些好的理解词语的方法）
3、指名读课文，让学生说1说课文内容与刚才猜测的有哪些是1样的，又有哪些不同？ 教师根据学生的回答，调节板书的内容： 为什么种太阳花 太阳花盛开的样子 单独1朵太阳花的特点 来年还种太阳花
4、默读课文，根据板书的线索，把课文划分4部分。
3、以读悟情，挖掘太阳花的美 过渡：在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？
1、快速度浏览第1部分（1——3自然段），找找其中的原因 指名说原因 其1：大家对色彩和花草的渴望。 其2：太阳花比较好“服侍”。
2、过渡：可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？ 关键是在学生的回答中，理解“莫衷1是”1词的意思。
3、过渡：太阳花终于开了，你能用1个来形容1下太阳花吗？（板书：美）看到这么美的太阳花，人们的心情如何？
4、请同学们带着高兴的心情大声朗读5——8自然段，拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独特的美。 指名学生读画出的句子，教师相机进行总结并板书： （1）色彩美：主要是5——7自然段 （2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段 过渡：太阳花顽强，且能经久不衰，可是你们知道1朵太阳花的寿命是多长时间？（只有1天）
5、仔细默读
9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？ 指名回答，教师板书： 喜欢阳光 抓住机会 珍惜时间 主动让位 过渡：是啊，正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，它总是灿烂多姿、生机勃勃！那你面对这样的太阳花，有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，这给你什么启示呢？大家来齐读第十自然段，看看能不能从中学到点什么？
6、齐读第十自然段 （1）小组讨论后，指名说（学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。如果学生能联想到雷锋，可引用1句他的名言：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”，并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。） （2）小结：刚才同学讲了很多的启示，是的，太阳花就像那些顽强拼搏的人；像那些珍惜时间的人；像那些为革命而牺牲的烈士……虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世。所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人在整个历史生命长河中是很渺小的，人的1生也是很短暂的，只有好好利用它，我们才能完成生命赋予我们的使命。
7、过渡：太阳花很美，所以作者很喜欢太阳花，以致她有了1个什么愿望啊？（来年春暖时分，还要种1片太阳花。）对！正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？
8、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读1读
4、作业： 课下摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画1幅《太阳花》 板书设计： 第2课时
1、复习旧知，导入新课
1、体会感情，个性化朗读课文。
2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。
3、再读，体会文章深刻的内涵。
2、学习生字
1、小黑板示字：躁斓圃侍乍缤偃蕉慵炽蕾婪沛旺昌
2、读准字音、理解字义、组词。
3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。
4、集体交流是怎样写好的。
5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓偃蕉慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）
6、学生写字。
7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。
3、积累词语
1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找1找。
2、学生活动、交流： 斑斓多姿鲜艳夺目郁郁葱葱银粒儿短促花蕾 慵倦无力缤纷5彩偃旗息鼓美人蕉空暇贪婪 莫衷1是灿烂多姿生机勃勃经久不衰炽热 兴旺发达繁荣昌盛充沛乍开服侍
3、你能选其中几个词语各说1句话吗？
4、设计摘录卡，积累词语。
4、作业：
1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。
2、在习作中运用所积累的词语。 教学反思： 本节课开课能把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望；初读课文，抓住课文4部分的主要内容，从而携领全文；读重点语句，细读悟情，挖掘太阳花的美，学生学得扎实、主动、热情；太阳花美且经久不衰，是什么原因呢？让学生再读第3部分课文，讨论研究花美的原因及重点写单独1朵花的原因，联系自己身边的人，学生有所思有所感，体会到做人的道理。整节课环环相扣，学生学得活而有序，在主动学习知识锻炼思维能力的同时，体会做人道理，得到人文关怀。第2课时书写指导、积累词汇扎实有效，注重了方法、能力的培养。整个教学过程始终结合本地、本班学生特点进行教学，收到了较好的效果。 总评： 《种1片太阳花》1课，教师遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导课时能注重从生活实际出发引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，整节课的环节设计很好，让学生从整体到部分逐步深入学习课文，目标明确。多次细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容的理解，既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，”本节课的亮点正在于让学生多次配乐细读写太阳花的语句，从中感悟太阳花的色彩美和经久不衰的原因，借花喻人，顺理成章地达到学习目的。另外，胡老师还很重视语言的积累，对生字学法指导很有特色。这篇课文篇幅较长，如果在设计中渗透对学生梳理问题和概括能力的训练，将会更出色。
2、最新语文S版小学语文6年级上册《表里的生物》优秀教案第1课时(精品)
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:高乐高呦 《表里的生物》教案 教学目标
1、知识与技能 1．学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。 2．有感情的朗读课文，想想文章主要写了1件什么事情？
2、过程与方法 1．理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？ 2．文中在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？找出相关句子体会人物当时的内心情感。
3、情感态度和价值观 体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。 教学重点 让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。 教学难点 结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。 教学方法 讲授法、指导法、启发法。 课前准备 准备与本节课相关的课件、有关表的图片素材、视频资料。 课时安排 2课时。 第2课时。 教学过程
1、导入新课 讲新课之前，同学们先读1遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。 1．师：同学们，老师犯了个小错误，那就是1个没带手表，但，今天我们要学习1篇关于手表的课文，那就是——表里的生物。 2．板书题目，读题目 3．质疑问难：看到这个课题，你又什么想问的吗？ 生：表里的生物是什么？ 生：表里会发出怎样的声音？ ……
2、新课学习研读课文。
3、s版6年级上册语文课文《明天更辉煌》教案
没教过书啊？自己写啊！ 怎么为人师的？。
4、6年级上语文s版表格教案设计
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5、请问哪儿有小学语文s版6年级上册复习教案
Google搜点通教网, 语文s版6级册复习教案免费。
6、语文S版6年级上册作文第2单元教案
教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：
1、教学案例与教案：教案（教学设计）是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。
2、教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。
3、教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是1种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。
