中班美术家的附近教案？6.2追求真理是一个过程(教案)

1、中班美术家的附近教案？

活动的产生：结合主题活动《我喜欢……》，孩子们从喜欢自己，喜欢他人、同伴，喜欢周围的人、事、物，自然地进入了谈论喜欢家的理由之中，孩子们会说自己家里有些什么，家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……，于是我设计了教学活动《我爱我家》。活动目标：

1、尝试用线条、图形组合的方法表现物品的基本特征。

2、了解家里的人、事、物，感受家的温馨、家的美。

3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。活动准备：幼儿人手1份房子图样的纸、水彩笔欣赏作品：家活动过程：

1、谈话：我爱我家说说自己喜欢家的理由。你的家里有些什么？

2、欣赏与讨论

1、这是谁的家？家是怎样的？（这是小鸡的家，地板是平平的……）

2、这是谁的家？家里有什么？你们的家里有些什么？

3、幼儿创作这是你们的家，把你们的家也画下来。

4、指导重点家是什么？（床、电灯、洗衣机……）

5、引导评价家是……，有了它会……（幼儿用语言介绍自己的家）。

2、6.2追求真理是1个过程(教案)

第6课求索真理的历程第2框在实践中追求和发展真理【教材分析】《在实践中追求和发展真理》是《生活与哲学》中第2单元探索实践与追求真理中第6课《求索真理的历程》里的第2框《在实践中追求和发展真理》，这个框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识的整体呈现与升华，是如何正确看待我们周围世界问题在世界观上的升华，是揭示时间在发展真理、检验真理过程中的重要作用，确信追求真理要与时俱进，同时也是这个单元中最基本的知识目标之1。第1目主要阐述了人的认识从何而来，实践的含义及其特点，同时还讲述了实践是认识的基础。第2目分析了在实践中追求和发展真理，真理是客观的是具体的有条件的，并详细分析了追求真理是1个永无止境的过程。【学生分析】通过本课的第1框题的学习，学生已经掌握了物质和意识的关系，实践和认识的关系，以及真理的含义和条件，学生是生活的体验者，通过探究活动，充分调动学生学习的积极。探究他们的潜在力量，他们觉得既然认识是从实践中来的，那么对同1事物的认识不会相同，谁的认识是正确的，自己对今天某1问题的认识和昨天的为什么是不同的？对于这些问题，他们还缺乏理论的认识，辨别真理和谬误的能力还有待提高。【教学重点】：真理是具体的有条件的问这也说明1个道理，正确的认识只能有1个，真理与谬误只有1步之遥。【板书：真理和谬误又是统1的哥伦比亚号失事后，我们应该怎样看待航天技术呢。

3、《3位中国美术家》教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:1119547807 《3位中国美术家》教案 教材分析： 美术欣赏以美术作品为对象，美术作品由结合为有机整体的内容和形式两部分构成。所以，对美术作品的欣赏，就可以从内容和形式两方面着眼，进而整体地把握和理解美术作品——既体验审美感动又获得思想认识，既把握艺术价值，又理解社会价值。美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵（即内容）。美术作品的内容是美术家在作品中以1定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。美术欣赏作为从视觉接受到理性认识的过程，美术形式无疑具有先行性，欣赏者必须通过对作品形式的感受、释读、体验，才能把握到作品的内在意蕴（即内容），这里的“内容”不是狭义上指1些主题性绘画中的故事、历史人物或情节，而是指所有美术形象所具有的审美的精神内涵。教学目标：

1、知识目标： （1）学会多角度、多视点欣赏、评述美术作品； （2）了解这3位美术大师及美术作品的表现形式及风格特点； （3）学会美术欣赏的学习方法。

2、能力目标：（1）培养学生运用信息技术查阅、收集资料的能力；（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；

3、情感目标： （1）提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平；学生任务：要求学生上讲台来介绍这3位大师的作品，看谁介绍的又清晰又好！北宋年间的汴京极盛，城内4河流贯，陆路4达，为全国水陆交通中心，商业发达居全国之首，当时人口。

4、《3位中国美术家》教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:1119547807 《3位中国美术家》教案 教材分析： 美术欣赏以美术作品为对象，美术作品由结合为有机整体的内容和形式两部分构成。所以，对美术作品的欣赏，就可以从内容和形式两方面着眼，进而整体地把握和理解美术作品——既体验审美感动又获得思想认识，既把握艺术价值，又理解社会价值。美术作品通过视觉接受作用于人的精神情感，这种作用主要来自美术作品的精神内涵（即内容）。美术作品的内容是美术家在作品中以1定的美术形式表现出来的，即美术形式是美术内容的存在方式。美术欣赏作为从视觉接受到理性认识的过程，美术形式无疑具有先行性，欣赏者必须通过对作品形式的感受、释读、体验，才能把握到作品的内在意蕴（即内容），这里的“内容”不是狭义上指1些主题性绘画中的故事、历史人物或情节，而是指所有美术形象所具有的审美的精神内涵。教学目标：

1、知识目标： （1）学会多角度、多视点欣赏、评述美术作品； （2）了解这3位美术大师及美术作品的表现形式及风格特点； （3）学会美术欣赏的学习方法。

2、能力目标：（1）培养学生运用信息技术查阅、收集资料的能力；（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；

3、情感目标： （1）提高学生美术学习的兴趣和欣赏、审美水平；学生任务：要求学生上讲台来介绍这3位大师的作品，看谁介绍的又清晰又好！北宋年间的汴京极盛，城内4河流贯，陆路4达，为全国水陆交通中心，商业发达居全国之首，当时人口。

5、《美术家眼中的自己》教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:胡娅晖 《美术家眼中的自己》教案 【教学目标】知识目标：知道自画像的作用并尝试探究作者的思想感情。 能力目标：从鉴赏自画像入手，思考、探讨画家的生活与情感，能用自画像简单表达自己个性和情感。 情感目标：开阔眼界，体验美术家丰富的内心以及伟大的心灵，培养热爱美术的思想情感。 【教学重难点】 教学重点探究画家在自画像上表达的情感、想法。 教学难点自画像如何成为美术家内心的1种独白。 【教学方法】自主探究法、多媒体教学法、讲解法、讨论法、实践法。 【教学课时】1课时 【教学过程】 （1）课件导入： 猜1猜他是谁？（展示凡高系列自画像） 师：你知道这幅画是谁吗？学生讨论回答。（用熟悉的画家调动学生的学习兴趣。） （2）新授：

1、鉴赏分析：美术家的自我认同与角色定位 教师展示鲁本斯、达维特、丢勒、拉斐尔、高更的自画像，引导学生讨论分析： A、你感受到什么？ B、你知道或者认为这背后有什么样的故事？C、自画像是如何展示美术家性格的？ 结合相关作品引导学生积极发言。 小结：画家或雕塑家仅仅是1种通常的称谓和职业身份，不能反映某个具 体艺术家的个性特点。而美术家更重视的，可能正是自己的人格和个性。 3。

6、《美术家眼中的自己》教案

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:胡娅晖 《美术家眼中的自己》教案 【教学目标】知识目标：知道自画像的作用并尝试探究作者的思想感情。 能力目标：从鉴赏自画像入手，思考、探讨画家的生活与情感，能用自画像简单表达自己个性和情感。 情感目标：开阔眼界，体验美术家丰富的内心以及伟大的心灵，培养热爱美术的思想情感。 【教学重难点】 教学重点探究画家在自画像上表达的情感、想法。 教学难点自画像如何成为美术家内心的1种独白。 【教学方法】自主探究法、多媒体教学法、讲解法、讨论法、实践法。 【教学课时】1课时 【教学过程】 （1）课件导入： 猜1猜他是谁？（展示凡高系列自画像） 师：你知道这幅画是谁吗？学生讨论回答。（用熟悉的画家调动学生的学习兴趣。） （2）新授：

1、鉴赏分析：美术家的自我认同与角色定位 教师展示鲁本斯、达维特、丢勒、拉斐尔、高更的自画像，引导学生讨论分析： A、你感受到什么？ B、你知道或者认为这背后有什么样的故事？C、自画像是如何展示美术家性格的？ 结合相关作品引导学生积极发言。 小结：画家或雕塑家仅仅是1种通常的称谓和职业身份，不能反映某个具 体艺术家的个性特点。而美术家更重视的，可能正是自己的人格和个性。 3。