七年级下《我爱这土地》公开课教案,七年级下册语文《土地的誓言》教案
1、7年级下《我爱这土地》公开课教案
【7年级下《我爱这土地》公开课教案】
1、教学目标 (1)、知识与技能 (1)了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景 (2)把握诗歌的意象，领会其象征意义。 (2)、过程与方法 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 (3)、情感、态度与价值观 把握诗歌主题。培养爱国情结
2、教学重点与难点 (1)重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。 (2)难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
3、教学方式：
1、 诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，
2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。
3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读
4、教学课型：新授课
5、课时安排： 2课时
6、教学内容 在家自学部分
1、要求学生通过各种有效途径(如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等)了解艾青的有关简介和代表作品。
2、读准下列字词音 嘶哑 汹涌 刮着 腐烂
4、预习课文，思考问题： 诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是1个怎样的形象? 如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ? 在校教学部分 第1课时
1、 创设情境，导入新课 同学们，我1直对1句歌词很感兴趣，那就是：”头顶1片天，脚踏1方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有1片海阔天空，更因为有1方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。(板书课题：《我爱这土地》)
2、 解题： 师：题目中包含哪些事物? 生：我、土地 师：他们是以什么为纽带联系在1起的? 生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。
2、整体感知。 1. 作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢?我们来听1下录音朗读，(第1遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的`感情基调，深沉和悲 ，第3次听要求停住停顿。学生齐读1次，分男女生各读1次) 2.。学生介绍作者及写作背景，老师补充 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。 在沦陷区的人们过着怎样的生活呢?我在网上找到了4张图片：第1张是几百、几万人像蜂似的逃难，1张是所有的日本士兵围成1个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人;1张是1个瘦弱的女人在1个破罐上拼命的找食物;1张是1个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。 面对敌人疯狂肆虐，我们中国人是不是毫无感觉，(不是的)例如艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
3、 鉴赏诗歌内容：(要求学生自己在诗中找出关键字词，讨论那里表现了诗人的爱) 师：我在诗中是什么? 生：鸟。 师：作者把自己假设为1只鸟，假设这只鸟在干什么? 生：歌唱土地。 师：鸟儿1般是用清脆的喉咙进行欢快的歌唱，课文中的鸟是这样唱的吗? 生：不是的，是嘶哑的唱。 师：既然1般的鸟儿叫声都是：清脆的、 婉转的、悠扬动听的，为什么诗中的鸟是嘶哑的呢? 生：本身嘶哑(乌鸦)、饱受磨难、用尽气力。 师：1直在歌唱，唱到声音都嘶哑了。 师：为什么要这样对土地唱呢? 生：土地正被暴风雨打击着。 师：暴风雨在这里象征着什么? 生：日寇对中国的践踏和摧残。 师：那么后面汹涌着悲愤的河流、无止息的激怒的风、林间的无比温柔的黎明是不是也指日寇的摧残呢? 生;不是的，而是我们中国人民对祖国遭受欺凌的悲痛、愤怒的反抗、光明的未来。 师：(归纳)暴雨打击，激起河水汹涌，风声呼呼，发出愤怒的吼叫，战胜风雨后，安静祥和，迎来了温柔的黎明。 师：然后我这只鸟死了，为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ? 生：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为1体。 师：为什么鸟儿会这样，文后有答案吗? 生：因为我对这土地爱的深沉。 小结：前面以假设开头，假托鸟儿为土地歌唱，抒情了自己对祖国的热爱之情。当感情积累到1定的，人就会不由自主的爆发出来。所以后面以设问开头，高度凝练的概括了主题----爱的深沉。 归纳中心： 师：这是不是作者1个人的心声呢? 生：不是 师：(归纳)1切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声 第2课时
3、合作探讨
1、诗歌中把自己比喻成1只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀?为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱? 这只“鸟”是1个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为1体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出1切的决心。这是不是作者1个人的心声，是1切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。
2、全诗1共选取了几个鲜明的诗歌意象来写?这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么? (意象：作者要表达1些内心的情感，借用1些物象来表达，那就是意象。当物象成为意象是，就有了1些内涵在其中，就赋予了独特的象征意义，) 土地：遭践踏的国土，繁衍养育中华民族的祖国 河流、风：满腔的悲愤和不屈不挠的反抗精神。 黎明：光明与希望
4、拓展延伸，培养情操：
1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写： 假如我是1只鸟， 我也应该用 的喉咙歌唱： 这被 所滋养着的土地， 这永远汹涌着我们的 的河流， 这无止息地吹刮着的 的风， 和那来自林间的无比温柔的 …… ------然后我死了， 连羽毛也 在土地里面。 为什么我的嘴角常含 ? 因为我对这土地爱得深沉…… 2005年3月31日 可从下面词语中选出最能表达诗意的填空： (笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕阳、朝霞、啼血、圆润、 愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨) 点拨背诵： 对这首诗，我们要抓住关键的字词来强化对他的记忆，达到快记快背的效果
4、作业设计
5、板书设计。
2、7年级下册语文《土地的誓言》教案
作为1位优秀的人民教师，通常需要准备好1份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家收集的7年级下册语文《土地的誓言》教案范文，欢迎阅读与收藏。 7年级下册语文《土地的誓言》教案1 教学目标： 培养学生对土地、对祖国的热爱之情。 教学重点： 有感情的朗读课文 教学难点： 揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体： 投影仪、PP软件、录音机等。 教学过程：
1、情境导入
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
2、整体感知
1、范读。
2、学生自读。
3、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。 （1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着1种热情。” （2）请再看这样1个句子 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？ （3）学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
4、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
5、布置作业（播放《松花江上》） “918真的成为历史了吗？”以此为题写1篇小作文。 教后记：土地也就是1个国家的主权问题，结合〈最后1课〉来讲。用1941年9月18日，918事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。 7年级下册语文《土地的誓言》教案2 【教学目标】
1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，掌握作者的思想感情。
2、揣测、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化同学热爱故土、热爱祖国的情感。 【教学重点】
1、流畅、有感情地朗读课文。
2、感知课文内容，掌握作者的思想感情。 【教学难点】 揣测、欣赏精彩段落和语句。 【课时布置】 1课时。
1、课前3分钟
2、导入新课
1、有1部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。然而，918事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受1下东北同胞当时的心情。
2、教师播放歌曲《松花江上》，让同学感受歌中的情感，说说自身的感受，创设情境。
3、配乐范读，同学朗读
1、要求：感受作者所蕴涵的情感；教师朗读时对语气、语速、重音等的掌握和处置；画出自身深受震动的句子或词语。
2、同学交流各自的听读感受，整体掌握作者的思想感情。
3、同学朗读课文，进1步感受文章中的情感： 要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自身所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。
4、自主研读与赏析
1、同学结合课文内容和了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进1步掌握作者对故土的激情所发生的基础，同时为自主学习创设1个“畅所欲言”的环境与气氛。
2、教师抛出两个问题，激发同学的自主学习欲望与热情： 问题1：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 问题2：作者是运用了哪些手段把自身对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
3、同学精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确： ⑴运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 ⑵运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 ⑶人称的恰当运用。
4、在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自身对课文情感的掌握。
5、探究与反思
1、教师抛出1个问题；课文总共只有两段，请大家想1想，这两段在内容和结构上有何异同？让同学进行深层次的探究。
2、同学小组充沛研讨交流后，全班进行交流，教师引导： 结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。 内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。 内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。 教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？ 同学讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的迭加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。 后者选取了春，秋两季的景物，同样表示了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才干在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自身坚强的誓言。
3、同学就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。
4、同学反思本课的学习过程以和自身的情感体验。
6、作业设计
1、誊写生字词。
2、你的家乡留给你这样的印象？写1篇随笔，描绘1下你印象中的故乡，表达你对它的情感。 7年级下册语文《土地的誓言》教案3 教学目标：
1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。
2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
3、学习用排比的句式进行写作。 过程与方法： 自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。 情感、态度与价值观： 培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 教学重点： 通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。 教学难点： 品味文中具有激情的语言。 突破方法： 学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。 教学方法： 读——悟——赏——拓 教学媒体： 多媒体电脑课件 课前准备：
1、积累字词。
2、查找有关“9·18”事变及作者的相关资料。 教学过程：
1、导入新课： 同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！ 同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！
2、明确学习目标。 设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。
3、读1读 知内容 自由快速朗读。（设计意图：让学生熟悉文章。）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。） 共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。）（学生活动：学生边读文章边思考下列问题。） （串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要1试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？） （串联词：还剩下最后1部分，把读的机会留给大家，下面请同学们齐声朗读。） 思考：文中描绘了哪些故乡的事物？作者记忆中的故乡是怎样的`？ 是谁在对土地发出誓言？发出了哪些誓言？ （友情提示：同学们可以结合文中具体的词句回答。） （设计意图：培养学生边读边思考，边读边勾画的习惯；了解文章的具体内容。）
4、悟1悟 探主题 （串联词：文章的内容是为主题服务的，下面我们来共同分析文章的主题。） 思考：文章表现了作者怎样的思想感情？（友情提示：你可以结合时代背景及作者经历思考。）（设计意图：检查学生课前预习情况，让学生掌握结合时代背景分析主题的学习方法。）
5、品1品 赏特色 （串联词：内容和主题固然重要，但形式也文章的必要组成部分，下面我们来赏析本文的语言。） 思考：你认为文中哪些词句写得精彩？为什么？（友情提示：你可以从修辞、句式、表达情感的方式等多个角度去分析。） （设计意图：学生先自主学习然后合作交流，从而培养学生分析文学语言的能力及口语表达能力。）（学生活动：学生先自主分析，然后合作解疑。）
6、写1写 创佳作 （串联词：通过分析，我们了解了端木蕻良的作品之所以那么富有气势和感染力，是因为他运用了大量的排比句式。他能写出那么秀丽的词句，你们能不能？既然如此有自信，那就快点动起你手中的笔吧，我期待着欣赏你笔下绽放的美丽花朵。） 请同学们结合所给出的句式写话。 （设计意图：学以致用，运用所学自创佳作，提高学生的写作能力。）（学生活动：学生先自己写，然后小组评议，选出优秀作品展示，然后全体同学共评。）
7、想1想 展视野 （串联词：你们的作品写得都那么富有诗意，真让老师对你们刮目相看。那你还知道哪些有关写思乡和爱国之情的诗句吗？） 你还知道哪些有关写思乡或爱国之情的诗句？说出来我们大家1起积累。 （设计意图：增强学生的积累意识，扩展学生的学习视野。）
8、提供资源平台： （设计意图：将课内所学延伸到课外，增强学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。）
9、教师小结： 通过今天的学习，我们领略了我们足下这辽阔而富饶的黑土地的神奇，欣赏了端木蕻良匠心独运的作品，了解了那断永不能忘了的辛酸历史，同学们创作了那么多令人称道的作品……如果你还觉得意犹未尽的话，请你动起你的手完成今天的作业。 十、布置作业：
1、请你将你认为写得精彩的语句积累在积累本上。
2、请同学们在课外收集1些与“918”事件相关的资料，编1份小报，来加深对这篇文章的理解。
3、7年级下册《土地的誓言》教案
《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年918事变十周年的1篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。下面是我分享的课文教案，1起来看1下吧。 教学目标： 培养学生对土地、对祖国的热爱之情，《土地的誓言》教案。 教学重点 ：有感情的朗读课文 教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句 教学仪器与媒体： 投影仪、PP软件、录音机等。 教时： 1课时 教学过程与方法：
1、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
2、整体感知
1、范读
2、学生自读
3、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法 (1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着1种热情。” (2)请再看这样1个句子 “在那田垄里埋葬过我的`欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印，初中1年级语文教案《《土地的誓言》教案》。” 作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢? (3)学生讨论后学法总结指导 这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意; B、分析该词所处的语境。 最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
4、扩展思考 同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
5、布置作业(播放《松花江上》) “918真的成为历史了吗?”以此为题写1篇小作文。(可以网上检索有关资料)。
4、初中7年级语文《社戏》教案设计
《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的1块净土—平桥村。接下来是我为大家整理的初中 7年级语文 《社戏》教案设计，希望大家喜欢! 初中7年级语文《社戏》教案设计1 教学目的： 1.积累有关的基础知识。 2.学习本文对人物形象的刻画的技巧，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3.本文叙事详略得当的特点，体会作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1.了解作者、背景。 2.整体理解课文。 3.理解本文详略得当的写法。 教学内容与步骤 情景激趣： 本课选自鲁迅先生的小说集《呐喊》，这是鲁迅先生1922年写的1篇短篇小说。 1922年前后，作者看到了曾饱含热望的辛亥革命终遭夭折的悲惨结局，能够推动中国走向光明的力量究竟在哪儿呢?鲁迅先生在《社戏》中由看京戏引发的强烈的失望之情，而倾注更多的笔墨和激情在那1群生龙活虎的农村少年身上。这里暗含了作者的社会理想。“戏场小天地，天地大戏场”，在鲁迅的眼里，中国的戏院不过是中国社会的1个缩影;他对中国戏院的观察与感受实际上就是对中国社会与国民性的认识与发现。有人认为看京戏的过程的描写，几乎每1处都含有某种象征意味，在鲁迅的心目中，“那夜似的好戏、好豆”已经成为某种生命形态和境界的象征，那么舒展、自由，那么沉静而柔和，那么和谐而充满情趣。我们今天学习《社戏》看同学们能从中读出怎样的理解。 探究生趣 第1步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出小说写作的对象，用序号标出意义段，要求体现小说的结构特点，用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上理解小说的结构与中心。 在阅读过程中，积累下列词语： (1)倘：连词。有“如果”的意思，表示假设。?(2)大抵：副词。有“大多”、“多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。 (3)相仿：大致相同。仿：类似。(4)欺生：欺负新来的生人。 (5)怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。(6)诚然：副词。有“确实”的意思。 (7)舒展：原指伸展得开，不蜷缩。本课是“舒畅”的意思。 (8)潺潺;本课形容船头激水的声音。 (9)朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思形容词，泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。 (10)歌吹：歌声和乐声。(11)屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。 (12)疏疏朗朗：形容稀疏的样子。用作 (13)扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。 (14)纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。
1、探究结构 学法指导：理解 文章 整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或 句子 加以理解。小说的1般结构方式为开端、发展、高潮、结局。 1.划分段落，概括大意： 看社戏的时间、地点和机缘。 第1部分(第1—3节)盼社戏——归省乐土乡间生活的小朋友 乡村乐事：钓虾、放牛。 好事多磨 第2部分(第4—30节)看社戏——趣味横生月夜出航 船头看戏 归航偷豆 第3部分(第31节到完)忆社戏——终生难忘 2.课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写? 讨论并归纳：写了A.随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆吃;G.61公公送豆。 详写的是：CDEF。略写的是：ABG 3.为什么有的情节详写，有的情节略写? 讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以去赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆吃详写，其他情节与看戏关系不大，所以略写。
2、探究中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。 1.本文表现了怎样的主题? 明确：作品通过看社戏的经过，表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。 2.本文表达的中心对你的写作有怎样的启示? 总结 固趣： 本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折。去看戏途中的所见所闻所感，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，读来令人有身临其境之感。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔十分高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船)，略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣)。这些写法，都值得我们认真学习。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第2课时 教学目的 1.重点分析人物形象，体会通过语言、动作的描写来刻画人物形象的写法。 2.思考本文学习的难点，体会积累语言。 教学内容与步聚 情景激趣 《社戏》虽然是写童年生活，不过这是1篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”(迅哥儿)以及其他1些人物都是作者塑造出来的。作者用第1人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的 故事 ，写的是农家少年的群体，写得曲折生动，展现出农村生活画面，描写出1群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象。本节课我们将探讨作者塑造人物的 方法 。 探究固趣
1、探究人物 1.理解双喜 在乎桥村的小朋友中，双喜是1个突出描写的人物，从课文有关双喜言行描写中分析1下，双喜是1个什么样的孩子?是好孩子还是坏孩子头? 讨论并归纳; (1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明，善解人意。 (2)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有3：
1、船又大;
2、迅哥儿向来不乱跑;
3、我们又都是识水性的——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。 (3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。 (4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷，倘给阿发娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑事情周到。 ?(5)吃完豆，双喜所虑的是用了8公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。 ?(6)双喜送我回家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始有终。 ?(7)双喜回答61公公的问话——表现双喜反应灵敏。 ?双喜是1个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。 ?如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。 ?(1)偷的是自家的豆(如阿发家的)，请的是公共的客，偷豆请客，理所当然， ?(2)从61公公的话中可以证明，“请客?——这是应该的。” ?(3)61公公还送豆给客人尝尝。 ?因此，偷豆请客算不得偷窃行为，而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。 2.理解61公公 从课文有关61公公言行描写中分析1下，61公公是1个什么样的老人。 ?讨论并归纳; ?(1)“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。——表现61公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。 初中7年级语文《社戏》教案设计2
1、导入新课 童年的时光总有许多东西值得我们留恋、回味，它充满了对未来世界和美好事物的憧憬与向往。鲁迅先生的小说《社戏》就是通过回忆“我”的1段童年生活，艺术地再现了农村少年美好的心灵。
2、明确目标 1.解决生字词。 2.分析文章情节结构。 3.掌握欲扬先抑的手法
3、整体感知 学生通读全文，了解梗概，解决生字词。
4、重点、难点的学习与目标完成过程 1.教师指导学生分析课文情节，指出应以文章内容上的变化作为划分段落层次的重要依据，把看戏1段作为重点。让学生思考、讨论，充分发表意见后，教师明确。 全文分成3部分，其中“看戏”部分又可分为4层。 第1部分(从开头到“却全都嘲笑起来了”)，写“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了在乡间生活的小朋友。 第2部分(从“至于我的那里所第1盼望的”到“各自回去了”)，写“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体，可分4层： (1)(从“至于我在那里所第1盼望的”到“我们立刻1哄的出了门”)，写看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。 (2)(从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”)，写小伙伴们架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。 (3)(从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的1座戏台”到“又向那松柏林前进了”)写在赵庄看社戏的情况。 (4)(从“月还没有落”到“各自回去了”)写看社戏后深夜返回平桥村的情景。 第3部分(从“第2天，我晌午才起来”到文章结束)，写61公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。 2.分析课文第1部分。 教师提问，平桥村为什么成了“我”的乐土?要求学生迅速在文中找出答案。(1)免念“秩秩斯干幽幽南山”;(2)大伙平等相待，没有高低贵贱之分;(3)可以捉蚯蚓钓虾，充满了乐趣。 提问，写平桥村是“我”的乐土与看社戏有什么关系?这个问题带有1定难度，要求学生充分发表自己的见解，引导大家讨论后，教师明确：写平桥村是“我”的乐土是为了突出社戏更加吸引“我”。作者用“乐土”作衬托，“乐土”已经很好了，但“第1盼望的却是到赵庄去看戏”，这就自然而然地引出了下文的主要内容，在结构上也非常巧妙。 3.分析第2部分的第1层 提问，课文的主要内容是看社戏，那为什么花费大量的笔墨写看戏前的波折?这属于什么手法?这是文章的疑点所在，教师应在学生认真思考后明确答案：这是欲扬先抑的手法。“我”对看戏早已是迫不及待，可偏偏有种.种原因使“我”不能成行，令“我”着实急了1阵子。这是抑。但抑的目的是为了要扬。要扬出“我”的愿望得以实现后的喜悦心情和在此过程中所体现出的小伙伴们纯真的友情。文章就是从找船开始，1步步揭示小伙伴们美好心灵的。
5、总结、扩展 这节课主要分析了小说的情节，对故事大概有了了解，并且学习了欲扬先抑这种手法，在以后的 作文 中可尝试运用。
6、布置作业 1.解决生字词。 2.背诵“1出门……于是赵庄便真在眼前了”。 初中7年级语文《社戏》教案设计3 【教材分析】 《社戏》是初中语文7年级上册第1单元的1篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这1江南水乡 文化 活动为线索，表现了作者的1段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的1段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写1定要引导学生体会化作能力。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： (1)理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 (2)培养理清复杂结构的能力。 (3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美) 2. 过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 (1)理解景物描写在小说中的作用; (2)提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 【教学重点难点】 教学重点： 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法：
1、导读法、问答法。
2、质疑法、精讲法。
3、赏析法和点拨法。 学法： 自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 【教学类型】 新授课、合作、探究。 【教学手段】 多媒体。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第1课时 1. 导入新课： 童年对于许多人来说，是快乐美好的，是1段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着1种浪漫情怀，大家的童年1定是丰富多彩的，下面我想请同学们 说说 自己童年最喜欢的事情。 【此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。】 【学生活动： 找4个学生回答】 问题简单，找4个成绩差的学生来答此问题。 【师小结并导入新课】：4位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如1幅5彩斑斓的图画，犹如1个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“3味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的1段难忘的经历。 【设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。】 2. 检查预习：
1、生字注音 不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō 怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí 归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
2、作者介绍及题解。 鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、 散文 、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第1篇白话小说《狂人 日记 》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》3部，散文集《朝花夕拾》， 散文诗 集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《2心集》等。 社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在1定的时间所演的戏。 3. 朗读课文，整体感知： 整体感知故事情节：
1、学生速读课文，进1步熟悉课文内容，用1句简洁的话来概括全文内容。 【学生活动： 概括大意。学生的概括大意符合即可】 主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。
2、 整体感知课文的思想内涵： 思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题?为什么? 【学生活动： 学生小组讨论交流，在组内发言，说1说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐1位代表全班交流。】 【设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的1个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的1种指导。】
4、精读课文，分析情节
1、故事的主要情节是围绕什么展开的?如果让你在“社戏”前面加1个动词的话，加什么好呢? 看。
2、课文中第1次出现“看戏”两个字是在第4段第1句话。这句话前面的3个自然段和主要情节“看戏”有没有联系?有什么联系? 有联系，这3段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第2天61公公送豆。
3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分? (4——30)看社戏 戏前波折(4——9) 月夜行船(10——13) 船头看戏(14——21) 月下归航、偷豆(22----30)
4、作者写来真麻烦!要是我们写可能就简单多啦。“1年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是1天晚上，我就和1群小伙伴架着船去看戏了。”1句话，多简单!连下面的情节也省了。这样写好不好? 不好。比方说我们逗小孩的时候，拿着1块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高高的，就是不1上来就给他。看戏却先让你看不上，就是为了有意思啊!这在写作上有个术语叫“蓄势”。就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的1波3折。 5.课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写? (1)A写了我随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.61公公送豆。 (2)详写的是：C D E F (3)略写的是：A B G 6.提问：为什么有的情节详写，有的情节略写? 因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
5、教师小结 突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是3个重点情节。 【板书设计】： 社戏 鲁迅 (回忆、留恋童年) 序幕：时间、地点、人、机缘(1——3) 主体： 看社戏 (4——30) 戏前波折(4——9)。 月夜行船(10——13) 船头看戏(14——21) 月下归航、偷豆(22----30) 《社戏》教学设计 初2语文组 【教材分析】 《社戏》是初中语文7年级上册第1单元的1篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这1江南水乡文化活动为线索，表现了作者的1段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的1段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。 【学情分析】 对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写1定要引导学生体会化作能力。 【教学目标】 1. 知识与能力目标： (1)理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 (2)培养理清复杂结构的能力。 (3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美) 2. 过程与方法目标： 品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 (1)理解景物描写在小说中的作用; (2)提高分析人物的能力。 3. 情感态度价值观目标： 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 【教学重点难点】 教学重点： 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 理解景物描写的作用。 【教法与学法】 教法：
1、导读法、问答法。
2、质疑法、精讲法。
