用图像法解决初中物理电学问题？？？？用图像法解决初中物理电学问题？？？？

1、用图像法解决初中物理电学问题？？？？

不管是什么 初中电学就是要看懂电路的并联与串联 看懂了套公式就行了 图像吗 就是看看是不是正比 是的话任何公式基本都可以套 不是的话就要注意了 控制那些变量 q=i2rt =u2/r *t 注意就是了。

2、用图像法解决初中物理电学问题？？？？

不管是什么 初中电学就是要看懂电路的并联与串联 看懂了套公式就行了 图像吗 就是看看是不是正比 是的话任何公式基本都可以套 不是的话就要注意了 控制那些变量 q=i2rt =u2/r *t 注意就是了。

3、初中物理电学串联和并联知识点小结

关于串联和并联的知识点，老师做了下面的总结学习。 　　 串联和并联 　　

1、把电路元件逐个顺次连接起来的电路叫串联电路；串联电路特点：电流只有1条路径；各用电器互相影响； 　　

2、把电路元件并列连接起来的电路叫并联电路；并联电路特点：电流有多条路径；各用电器互不影响； 　　

3、常根据电流的流向判断串、并联：从电源的正极开始，沿电流方向走1圈，回到负极，则为串联，若出现分支则为并联； 　　对于上面串联和并联的知识点，同学们已经很好的掌握了，希望同学们对物理的学习产生很好的兴趣，很好的学习知识。 　　中考试题练习之欧姆定律 　　下面是对中考欧姆定律的题目知识学习，同学们认真完成下面的题目练习哦。 　　 欧姆定律 　　（2010，乌鲁木齐）如图2-2-46所示的电路中，当ab两点间接入4Ω的电阻时，其消耗的功率为16W。当ab两点间接入9Ω的电阻时，其消耗的功率仍为16W。求： 　　（1）ab两点间接入4Ω和9Ω的电阻时，电路中的电流； 　　（2）电源的电压。 　　上面对欧姆定律知识的题目练习学习，同学们都能很好的完成了吧，希望同学们在考试中取得很好的成绩哦，加油。 　　中考试题之欧姆定律 　　下面是对中考欧姆定律的题目知识学习，同学们认真完成下面的题目练习哦。 　　 欧姆定律 　　（2010，安徽）实际的电源都有1定的电阻，如干电池，我们需要用它的电压U 和电阻r两个物理量来描述它。实际计算过程中，可以把它看成是由1个电压为U、电阻为0的理想电源与1个电阻值为r的电阻串联而成，如图2-2-45甲所示： 　　在图2-2-45乙中R1= 14W ， R2= 9W。当只闭合S1时，电流表读数I1=0.2A ；当只闭合S2时，电流表读数I2=0.3A，把电源按图甲中的等效方法处理。求电源的电压U 和电阻r。 　　通过上面对物理中欧姆定律知识的题目练习学习，相信同学们已经能很好的完成了吧，希望同学们对上面涉及到的知识点都能很好的掌握。 　　欧姆定律计算题练习 　　关于物理中欧姆定律的知识点同学们还熟悉吧，下面我们来完成下面的题目知识。 　　 欧姆定律 　　如图2-2-43所示电路，电源电压U0不变，初始时滑动变阻器的滑片P在最右端，但由于滑动变阻器某处发生断路，合上电键后滑片P向左滑过1段距离后电流表才有读数。且电压表读数U与x、电流表读数I与x的.关系如图2-2-44所示，则 　　（1）根据图象可知：断点位置在x等于 cm处，电源电压U0等于 V； 　　（2）电阻R等于多少欧姆？ 　　（3）从断点处滑片P向左滑动的过程中，该滑动变阻器滑片P每滑动1cm的阻值变化为多少欧姆？该滑动变阻器电阻丝没有断路时的总电阻值是多少欧姆？ 　　相信上面对欧姆定律题目的知识练习学习，同学们已经很好的掌握了吧，希望同学们很好的完成上面的知识点。 　　初中物理电学公式：并联电路 　　对于物理中并联电路知识的学习，我们做了下面的介绍，希望同学们认真学习。 　　 并联电路： 　　（1）、I＝I1＋I2 　　（2）、U＝U1＝U2 　　（3）、1/R＝1/R1＋1/R2 [ R＝R1R2/(R1＋R2)] 　　（4）、I1/I2＝R2/R1(分流公式) 　　（5）、P1/P2＝R2/R1 　　通过上面对物理中并联电路公式知识的讲解学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们会在考试中取得很好的成绩哦，加油。 　　初中物理电学公式：串联电路 　　下面是对物理中串联电路公式的内容讲解，希望同学们很好的掌握下面的知识哦。 　　 串联电路： 　　（1）、I＝I1＝I2 　　（2）、U＝U1＋U2 　　（3）、R＝R1＋R2 （1）、W＝UIt＝Pt＝UQ (普适公式) 　　（2）、W＝I2Rt＝U2t/R (纯电阻公式) 　　（4）、U1/U2＝R1/R2 (分压公式) 　　（5）、P1/P2＝R1/R2 　　上面对物理中串联电路知识的讲解，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们认真学习物理知识，争取考出很好的成绩。

4、初中物理，电学复习资料

初3物理总复习 实验探究专题 电学部分

1、 探究电阻大小的影响因素 1.在温度1定的条件下，做“研究决定电阻大小因素”的实验，采用了控制变量法。下表给出了实验中用到的导体情况。选C、F 两根导体进行对比，是为了研究导体电阻大小与________是否有关;选择C和_____两根导体进行对比，是为了研究导体电阻与长度的关系;为了研究导体的电阻与横截面积的关系，应选择的两根导体是________(填导体的代号) 导体代号 A B C D E F G 长度(m) 1.0 0.5 1.5 1.0 1.2 1.5 0.5 横截面积(mm2) 3.2 0.8 1.2 0.8 1.2 1.2 1.2 材料 锰铜 钨 镍铬 锰铜 钨 锰铜 镍铬 2.在探究“导体的电阻跟哪些因素有关”的问题时，某老师引导学生作了如下的猜想: 猜想1:导体的电阻可能跟导体的横截面积有关; 猜想2:导体的电阻可能跟导体的长度有关; 猜想3:导体的电阻可能跟导体的材料有关. 图1是他们进行实验探究的器材，演示板上固定了4条金属电阻丝，a、b、c3条长度均是1m，d的长度0.5m;a、b的横截面积相同，材料不同;a、c的材料相同，但c的横截面积大于a;a、d的材料和横截面积都相同， (1)在探究电阻跟横截面积的关系时，可依次把M、N跟______的两端连接，闭合开关，记下电流表的示数，分析比较这两根金属丝电阻的大小. (2)依次把M、N跟a、d的两端连接，闭合开关，记下电流表示数，分析比较a、d两根金属丝电阻的大小，可探究电阻跟______的关系，其结论是:_________ . (3)依次把M、N跟a、b的两端连接，闭合开关，记下电流表示数，分析比较a、b两根金属丝电阻的大小，可探究电阻跟______的关系，其结论是:__________________________________________________. 3.在温度不变时，导体的电阻由导体的材料、横截面积和_________决定。图2中所示的实验中，AB和CD都是镍铬合金线，但是它们的粗细不同，这个实验是研究导体的电阻跟_________________________的关系。

2、 探究串、并联电路中的电流、电压、电阻规律 1.根据图1中的实物图回答问题:当开关闭合后，两个电流表的示数如图2所示，那么流过甲灯的电流为__________A，流过乙灯的电流为__________A，干路中的电流为___________A。 2.为了研究串联电路电阻问题，小李设计了如图3所示的实验电路，其中R1是电阻箱，R2是阻值为10Ω的定值电阻，R1与R2串联的总电阻(即等效电阻)用R表示。电流表测量的是串联电路中的电流I，电压表测量的是A、B两点间的电压U。小李记录的实验数据如下表所示。 (1)请你帮助小李同学对实验数据进行处理，填写在下表中。 R1 /Ω 15[来源:Zxxk.Com] 20 25 35 45 55 U/V 6 6 6 6 6 6 I/A 0.3[来源:学_科_网Z_X_X_K] 0.24 0.2 0.15 0.12 0.1 R/Ω 20 25 30 40 50 (2)请根据实验条件及表中实验数据，归纳出总电阻R跟电阻R1的关系: 。 3.某同学设计了如图4甲所示的实验电路，进行探究实验。 (1)请根据电路图完成图4 乙所示实验电路的连接。 (2)连接电路时，开关S应当处于 状态(选填“断开”或“闭合”)。闭合开关前滑动变阻器的滑片P应置于 端。(选填“a”或“b”) I/A I1/A I2/A 0.30 0.10 0.20 0.34 0.14 0.20 0.38 0.18 0.20 0.42 0.22 0.20 0.46 0.26 0.20 0.52 0.32 0.20 (3)试触开关，确认电路正常后，闭合开关，分别记下电流表A、A

1、A2的示数I、I1和I2。然后 调节滑动变阻器滑片的位置，又做了5次实验并记下每次3个电流表的示数，数据如下表: 根据上表的数据分析，可得出的结论是:并联电路中干路电流I与两支路电流I1和I2之间的关系表达式为__________________________。 4. 在探究串、并联电路的电流规律时,同学们首先连接了如图5所示电路。闭合开关后，两电流表指针偏转情况如图6所示。 (1)小龙发现灯L1较亮，灯L2较暗。他对这1现象的解释是:电流从电源正极出发，经过灯L

1、灯L2，电流逐渐变小，所以灯L1较亮，灯L2较暗。 (2)小明看到电流表A1指针偏转较A2大，所以他也同意小龙的看法。造成小明判断错误的原因是: 。 (3)小文对图26电路稍加改动(不增加器材)，并根据观察到实验现象说明小龙的解释是错误的。 a.小文的做法是: 。 b.观察到实验现象是: 。 (4)如果连接电路后闭合开关，两灯泡都发光。以下两种方法是否可以判断电路是串联还是并联? 请在表中空格填写“可行”或“不可行”。 方法 操作 现象 结论 方法是否可行 1 把其中1灯泡从灯座中取下 另1灯熄灭 两灯1定是串联 2 把任意1根导线断开 两灯都熄灭 两灯1 定是串联 5.小红同学在探究并联电路的电流关系时，连接的实验电路如图7所示。 ⑴请你说明在开关S闭合后观察到的现象__________________________。 ⑵请你改动图中1根导线的连接位置，闭合开关S后，使两灯都发光，且电流表都有正常示数。(在需要改动的导线上画“×”，并画出改动后的连线) ⑶电路改动后再闭合开关S，小红同学根据电流表A1和A2的示数可以得到的实验结论是_______。 ⑷小伟同学帮助小红同学在电路中又添加了1块电流表，他们利用再次改动后的电路进行实验，得到的实验结论是:在并联电路中，干路电流等于支路电流之和，且支路电流相等。你认为他们的实验是否还有值得改进之处?如果有，应该如何改进?______________________________。 6.小周同学在利用如图8所示电路，探究串联电路中电压的规律时，测量R1两端电压U1和R2两端电压U2的实验数据如下表所示，根据表中数据可以归纳出在该串联电路中，电压U2和U1的关系式为: 。 U1/V 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 U2/V 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 7.为了探究电阻串联的问题，小明设计了如图9所示的实验电路，其中R1是电阻箱，R2是定值电阻，R1与R2串联的总电阻(即等效电阻)用R表示。电流表测量串联电路中的电流I，电压表测量A、B两点间的电压U。小明通过实验记录的数据如下表所示。请你根据表中实验数据，归纳出在串联电路中，总电阻R跟电阻R1的关系: 。 R1 /Ω 10 15 20 30 40 50 U/V 12 12 12 12 12 12 I/A 0.6 0.48 0.4 0.3 0.24 0.2 R/Ω 20 25 30 40 50 60 8. 为了研究串联电路的电压问题，小青设计了如图10所示的实验电路，其中R1是电阻箱，R2是定值电阻，电流表测量的是串联电路中的电流I，电压表测量的是A、B两点间的电压U。小芳通过实验记录的数据如下表所示。请根据表中实验数据，归纳出电阻R2两端电压U2跟电压U1的关系: 。 U1 /V 1 2 3 4 5 6 U/V 10 10 10 10 10 10 R2/Ω 10 10 10 10 10 10 I/A 0.9 0.8 0.7 0.6 0.5 0.4 U2/V 9 8 7 6 5 4 9.小明同学将滑动变阻器R1和定值电阻R2串联在电源电压为6V的电源两端，如图11所示，小明多次调节滑动变阻器的滑片改 变R1两端的电压U1，记录电压表V2的读数U2，得到如表所示的实验数据，请根据表中数据，归纳出U2和U1的关系是 。 10.如图12所示在研究电阻R与R1的关系时，某同学根据实验数据绘制了下面的图像，请根据图像判断，并写出 R与R1的关系式 。

3、 探究电流跟电压、电阻的关系(欧姆定律) 1.某同学在研究“电流跟电阻阻值之间的关系”时，设计了图1所示电路，通过调节滑动变阻器使电阻箱两端电压保持不变，改变电阻箱接入电路的阻值从而改变电流。记录的实验数据如下表所示。请你对表格中的数据进行分析，归纳出电流与电阻阻值之间的关系式: 。 实验次数 1 2 3 4 5 6[来源:学+科+网Z+X+X+K] 电阻R/Ω 30 15 10 7.5 6 5 电流I/A 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 2.小丽同学探究1段电路中的电流与电阻的关系。图2是未完成的实验电路。[来源:学科网ZXXK] (1)请你以笔画线代替导线完成电路连接，要求开关S闭合后，滑动变阻器的滑片P向右移动时，电流表的示数变大。 (2)在实验过程中，当把R的电阻值由10Ω更换为15Ω时，应将滑动变阻器的滑片向 移动。(填“左”或“右”) (3)通过实验所得部分实验数据，记录于下面的表格中，分析数据可以得到的结论是 。 电阻R/ 5 6 7.5 10 15 30 电压U/V 3 3 3 3 3 3 电流I/A 0.6 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 3.在探究“通过导体中的电流与电压、电阻的关系”的活动中，小明同学画出的电路图如图3所示. (1)请将图4所示的实物连接成实验电路. (2)连接电路时，开关应 ，变阻器的滑片P应置于 端.(填“A”或“B”) (3)小明接通电路后，发现电流表指针不偏转，电压表指针有明显的偏转，调节变阻器的滑片时也没有任何的变化.你认为电路中的故障是 . (4) 排除故障后，小明首先研究导体中的电流与电压的关系，那么他应该控制 保持不变;随后他又研究电流与电阻的关系，他控制电阻两端的电压为2v进行实验，第1次进行很顺利，第2次换上1个新的电阻后，无论怎样移动变阻器的滑片P，电压表的示数总是大于2V.出现这1现象的原因可能是 . 4.小明用图5甲所示的电路，研究通过导体的电流与导体电阻的关系。电源电压恒为6V，实验过程中，他做了6次实验，每次改变电阻箱R'的阻值后，通过调节滑动变阻器始终保持R'两端的电压不变，记下相应的电流值。根据记录的6组数据，他在方格纸上描出了电流I与电阻箱阻值R'的关系图线，如图5乙。 (1)记录第1组数据时，电阻箱R'的阻值为4Ω，此时电流表示数是 ; (2)小明在实验过程中，控制电阻箱R'两端的电压是 V; (3)记录第2组数据时，小明记下电流表的示数为0.4 A，此时电阻箱消耗的功率是 W，滑动变阻器接入电路中的电阻是 Ω; (4)记录第4组数据时，电阻箱和滑动变阻器消耗的功率之比是 。 [来源:学科网ZXXK] 5.小明要研究串联电路中导体两端电压与导体电阻阻值之间的关系，他设计了如图6所示的实验电路，并依次测量了每个已知阻值的定值电阻两端的电压，记录了如下表所示的实验数据。请你对表格中的数据进行分析，归纳出在串联电路中导体两端电压与导体电阻阻值之间的关系是: 。 R/Ω 10 20 30 50 60 70 U/V 2 4 6 10 12 14 6.小磊同学在研究电阻和电阻两端的电压关系时，将4个不同的电阻连接在同1个电源上，然后测得电阻两端的电压得到了表所示的1组数据。 (1)分析这4个数据可知，这4个电阻的连接方式是 ______ 联的(填:“串”或“并”)。 (2)仔细分析这组数据还可以得到1个规律，这个规律是 _______________________

4、 探究电热的影响因素(焦耳定律) 1.在研究“电流通过导体产生的热量与哪些因素有关”时，某同学把两段金属丝A、B(已知金属丝电阻RA＜RB)串联后，分别放在如图1所示的两瓶质量相等、温度也相同的煤油中。该同学闭合开关通电1定时间，发现两个烧瓶中的温度计温度变化情况不同，该同学做此实验的目的是为了研究电流通过导体产生的热量与____________的关系。 2.陈明同学在研究电热器的性能时，取了两只相同的杯子，装入质量相等的同种液体，将两只待研究的电热器A、B接入家庭电路，分别给两只杯子中的液体加热，图2甲所示。用温度计测出被加热的液体在不同时刻的温度，画出其温度随时间变化的图像，如图2乙所示。 (1)由题意可知，陈明同学研究该问题所建立的理想模型是:

1、电流通过电热器产生的电热全部转化为 __________________ ;

2、加热过程中，液体没有对外 ___________ 。 (2)分析图像可知，电功率较大的电热器是 _____ ，电阻值较大的电热器是 ____ 。 3. 如图3所示，在探究电流产生的热量与哪些因素有关的实验中 (1)通过观察 来判断电流产生的热量的多少; (2)图中甲、乙两根电阻丝是串联的，这是为了研究电流产生的热量与 的关系。 4.小刚同学在“探究影响电流产生热量的因素”的实验中，使用了如图5所示的装置。在3个相同的烧瓶中装有质量相同、初温相同的煤油，用3 段电阻丝(R甲＜R乙＜R丙)分别给3个烧瓶中的煤油加热，观察并记录3个烧瓶中温度计示数的变化情况，就可以对电流产生热量的多少进行比较。请你回答下列问题: ⑴小刚同学连接的电路要研究的是电流产生热量的多少跟________大小的关系。 ⑵实验中，某1时刻3个烧瓶中温度计的示数如图6所示，由此可知:

1、________瓶中煤油吸收的热量最多;

2、在通电时间相等，________相等时，________越大，电流产生的热量越________。 5.小明在探究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关时，把两段金属丝A、B(已知A、B两金属丝的电阻分别为RA、RB，且RA＜RB)串联后，分别放在如图7所示的两个完全相同的烧瓶中并接入电路，在烧瓶中加入质量、初温均相同的煤油，再分别插入相同的温度计a、b。闭合开关通电1定时间。此方案可探究电流通过导体产生的热量与____________大小的关系。 请你应用所学知识推断实验过程中_______瓶内煤油的温度升高得更快(选填“甲”或“乙”)。 6.爱动脑筋的小刚在探究“在通电时间相同时，电流通过导体产生的热量跟电流、电阻的关系”的活动中，设计了如图8所 示的电路。在3个相同的烧瓶中装有质量相同的煤油，用电阻丝(R甲=R丙≠R乙)给烧瓶中的煤油加热，然后观察并记录烧瓶中温度计示数的变 化情况，就可以对电阻丝放热的多少进行比较。请你仔细观察小刚设计的实验电路，并回答下列问题: ⑴研究电热跟电阻的关系时，应该比较________两个烧瓶中温度计的示数变化情况。 ⑵研究电热跟电流的关系 时，应该比较________两个烧瓶中温度计的示数变化情况。 7.小蕾在探究“电流通过导体产生的热量与哪些因素有关”时，把两段金属丝A、B(已知金属丝电阻RA＜RB)串联后，分别放在如图9所示的两瓶等量的煤油中通电1定时间，控制电流1定时，探究“电流通过导体产生的热量与_____________________大小的关系”。当温度计的示数变大时，煤油的内能_______(填“增大”、“不变”或“减小”)。其中_______瓶内煤油的温度升高得更快(填“A”或“B”)。 8.图10是“研究焦耳定律的实验”装置，在两个相同的烧杯中分别装满等质量的煤油，瓶中各放1根电阻丝R甲和R乙，且R甲＜R乙，通电后会发现甲瓶中煤油比乙瓶中的煤油在玻璃管中升得 些(填“快”或“慢”);若把两个烧瓶中的电阻丝并联后再接入电路，通电1段时间后，会发现 瓶中的煤油在玻璃管中升得高些.

5、 探究电磁铁磁性强弱的影响因素 1.小明研究电磁铁磁性强弱与线圈中电流大小的关系，设计了如图1所示的实验装置图，其中E表示电磁铁。 (1)当开关S闭合，滑动变阻器的滑片P向右移动时，可观察到电磁铁E吸引大头针的数量 ;这说明电磁铁的磁性因 。 (2)小明同学继续探究影响电磁铁磁性强弱的其它因素，他利用两个相同的铁钉设计出如图2所示的实验电路。通过观察实验可得到的结论是: 。 2.小丽用漆包线在铁钉上绕成匝数足够多的电磁铁，来探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，如图3的装置。李明发现不能完成探究，原因是 ________________ ;请你帮助小丽改进的方法是 。 3.小明设计的研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图如图4所示，下表是他所做实验的记录. 下列结论不正确的是 . A.比较

1、4两次实验可知:线圈中的电流1定时，匝数越多，磁性越强 B.比较

1、

3、53次实验可知:匝数1定时，线圈中的电流越大，磁性越强 C.比较

1、

2、3(或

4、

5、6)3次实验可知:匝数1定，线圈中电流越大，磁性越强 D.电磁铁的磁性越强，吸引铁钉的数目越多 4.如图5所示是小明研究“影响电磁铁磁性强弱因素”的装置图，它是由电源、滑动变阻器、开关、带铁芯的螺线管和自制的针式刻度板组成。通过观察指针偏转角度的大小来判断电磁铁磁性的强弱。在指针下方固定小铁块，当用导线a与接线柱2相连，闭合开关后，指针发生偏转。 (1)当开关闭合后，电磁铁左端应为磁极的 极。 (2)当滑动变阻器的滑片P向 滑动时(左、右)，指针偏转的角度将会变小，表明电磁铁磁性 (增强、减弱)。保持滑片P位置不变，当导线a由接线柱2改为与接线柱1相连，闭合开关后，可发现指针偏转的角度将会 (变大、变小)。

6、 电磁继电器 1.如图1是烟雾报警装置的简单电路。S是烟雾感应开关，当空气中的烟雾浓度达到某值时自动闭合，电磁铁产生磁性，吸引衔铁，触点 _______(填“c”或“b”)接通，________ 灯发光报警。(填“红”或“绿”) 2.小明在参观水库时，看到水库的水位自动报警器(如图2所示)。他分析了这个装置的工作原理:由于A、B都是碳棒，当水位到达乙位置时，“控制电路”接通，电磁铁C产生 ，吸下衔铁D，此时“工作电路”中 灯发光，发出报警信号。 3.如图3所示是1种水位自动报警器的原理示意图，当杯中的水位到达金属块B时，不亮的是灯 。

7、 电磁学实验 1.图1中所展示的是学习电磁现象过程中做过的几个实验，其中探究电磁感应现象的实验是 图。(填入“甲”、“乙”、“丙”或“丁”) 2. 图2是研究电磁现象的实验，其中研究“通电导体在磁场中受力”的是 图。图甲是研究 的实验装置。

5、初中物理图像 电学题

你的问题太笼统啦，具体的题目中会有具体的情况，1般在初中阶段，用电器的电阻不变的，但是在实际中中，要考虑他的变化，常见的I-U图像中，曲线（直线）上的点表示的是，某电流（电压）下的电阻值，和正常的电阻（设计电阻）有出入。希望能给你1点提示！。

6、怎样学好初中物理电学部分?

1 观察 观察就是充分利用人的各种感觉器官，对自然界的物理现象（包括实验现象）的知觉过程。伽利略通过观察吊灯的摆动，认识了摆的等时性。伦福德在从事枪炮制造时，观察到钻孔地下的金属碎屑具有极高的温度，他认为这么多的热并不是金属提供的，并做了1系列金属钻孔的实验，根据实验结果，伦福德断言热质说不足为信，应当把热看成是1种运动形式。后来，英国的戴维做了更加严格的实验，为热是物质微粒的1种运动形式奠定了实验基础。人们对客观世界的正确认识，是在反复观察，实验的基础上形成的。观察既然如此重要，在学习物理知识时，应掌握哪些具体的观察方法和要求呢？ 1．1 观察的方法和步骤

1、充分做好观察前的准备工作。即准备好观察工具和记录的必备之物。

2、要集中注意力，不放弃偶然目标，不轻易放过那些你甚至觉得毫无关系的现象。长期训练，使之形成1种1丝不苟的科学习惯。

3、反复观察，找出实验中产生某种现象的原因，透过现象看本质。

4、作好观察后的总结，对观察到的现象和记录的数据进行认真分析，以便形成物理概念，建立物理规律。例如，观察凸透镜成像实验，首先要明确在实验主要观察蜡烛和屏的位置变化以及屏上像的变化。本实验过程中，注意力应集中在蜡烛的位置、屏的位置和像的情况上。为了更准确地观察这些现象，可进行多次实验，最后总结出物距、像距、焦距以及像的虚实、放大、缩小等现象之间的关系。 1．2 观察的要求

1、迅速。物理实验中，有很多实验要求在很短的时间内准确读出两个或两个以上的数据，这就要求有很快的观察速度。

2、准确。就是要缩小由于观察带来的误差。

3、深刻。就是要抓住那些往往是比较隐蔽的现象，而往往又是本质的物理过程。例如，浮沉子实验中，当用手压下瓶口的橡皮膜时，浮沉子会下沉。而下压引起下沉的本质是下压使浮沉子上部的空气柱的体积减小，所受浮力减小所至。

4、仔细。有些物理现象的变化不明显，要求仔细观察，并能分辨出细微差别。 2 思维 思维，是人脑对客观世界的1种间接的、概括的反映，是将观察、实验所取得的感性材料进行思维加工，上升为理性认识的过程。学习过程就是1种思维活动，而思维活动也有1定的程序和方法。 2．1 物理思维的程序 物理思维是将物理现象与物理实验所得到的感性认识，上升为理性认识，并从已有的理性认识上获得新的理性认识。物理思维的主要程序是质疑与释疑。

1、质疑：质疑不是1般地提出不懂的问题，而主要指观察者在充分运用了自己的知识却仍不能解释的，带有1定难度的问题。因此，正确的质疑，对进1步学习和研究带有方向性和启发性。质疑的途径很多，但质疑的深度却与观察者的观察能力密切相关。例如，观察沉浮子实验，有的人只发现下压与下沉的简单关系。有的人则能发现下压造成下沉的本质原因。

2、释疑。释疑的前题是质疑，已有的知识是释疑优先考虑使用的内容，当已有的知识对质疑的解释明显有困难时，对困难的那1部分就要进行创造性活动。释疑应从物理学的基本概念，基本规律出发，先分析物理现象，找出产生这些现象的本质因素，再选择适当的物理知识来解答物理问题。 质疑：3个温度计都指示在20℃的位置，但有1个温度计的刻度不准确，因此肯定有1个温度计测量到的温度与实际温度不符，是什么原因导致（a）（b）（c）3个图中的实际温度出现偏差呢？ 释疑：在实验室中，图2（c）杯中的酒精与空气相通，由于蒸发吸热，使得它的温度低于室温，而图2（b）瓶中虽然也装满了酒精，但不会蒸发，因此它的温度应和室温相同，于是可以判断图2（c）的温度计刻度不准确。 2．2 物理思维的基本方法 物理思维的方法包括分析、综合、比较、抽象、概括、归纳、演绎等，在物理学习过程中，形成物理概念以抽象、概括为主，建立物理规律以演绎、归纳、概括为主，而分析、综合与比较的方法渗透到整个物理思维之中。特别是解决物理问题时，分析、综合方法应用更为普遍，如下面介绍的顺藤摸瓜法和发散思维法就是这些方法的具体体现。

1、顺藤摸瓜法，即正向推理法，它是从已知条件推论其结果的方法。

2、发散思维法，即从某条物理规律出发，找出规律的多种表述。这是形成熟练的技能技巧的重要方法。例如，从欧姆定律以及串并联电能的特点出发，推出如下结论：串联电路的总电阻大于任何1个分电阻、并联电路的总电阻小于任何1个分电阻；串联电路中，阻值大的电阻两端的电压大，阻值小的电阻两端的电压小；并联电路中，阻值大的电阻通过的电流小，阻值小的电阻通过的电流大。 3 实验 实验是物理科学的基础，也是物理知识的源泉，加强实验是物理教学的时代特征，又是提高物理教学质量的先决条件。同样，实验也是形成物理概念、建立物理规律的重要方法，物理学习就是通过对物理现象、过程获得必要的感性认识，这种感性认识可以来源于学生的生活，也可以来源于实验提供的物理事实。从生活中得到的感性材料通常来自复杂的运动形态，本质的、非本质的因素通常交融在1起，仅通过这种途径形成概念，建立规律有相当的困难。而实验则可提供经过简化和纯化了的感性材料。它能使学生对物理事实获得明确的具体的认识。 例如，初中物理教材中，影响蒸发快慢的因素是直接从日常生活经验中分析归纳得出的结论；声音的发生是从实验现象中分析归纳得出的结论；杠杆平衡条件是由大量的实验数据，经归纳和必要的数学处理得到的结论，液体的压强是先从实验现象中得出定性的结论，再进1步寻求严格的定量关系。 物理教学过程中，物理教师对实验教学的重视程度是影响教学质量的重要因素，学生对实验的重视程度则是影响学习质量的重要因素。在物理学习时，要求做到如下几点：

1、认真观察课堂演示实验。

2、独立完成学生分组实验和课外小实验，勤动手、敢动手。

3、自己设计和制作某些简单模型或玩具。

4、逐步养成用实验解决物理问题的习惯。 4 迁移 迁移就是基本原理在其它条件下的运用。俗话说，学以致用，就是将所学知识、方法应用于社会实践中去。其本质就是迁移。在物理学中，有许多内容体现了迁移原则。它表现在以下几个方面。 4．1 数学知识的迁移 物理学常用数学表示物理概念、描述物理规律。例如应用数学中的比例关系描述物质的密度（ρ＝m／v）。物体的运动速度（v＝s／t），牛顿第2定律（a＝F／m）等。应用数学中的坐标图象方法描绘出温度———时间图象（表示某种物质的熔解与凝固过程），位移———时间图象、速度———时间图象、能量———位移图象等。应用数学中的几何方法表示光的传播、折射、反射等。 4．2 物理知识的迁移 物理知识的迁移表现在3个方面。其1，应用物理知识解题。物理教材中，单元、章节后均有习题。其2，应用物理知识解释自然现象，例如，日食和月食现象可用光的直线传播原理解释。物态变化原因可用分子运动论来解释。海市蜃楼奇观可用光的折射原理解释。其3，应用物理知识设计制作各类产品。例如，根据热传递原理制成了保温瓶，根据电磁感应原理制成了发电机、电子测量仪表等，根据热胀冷缩原理制成了温度计，根据光的折射、反射原理制成了照相机、幻灯机、电影放映机等。 4．3 物理思想的迁移 物理学在形成的发展过程中，逐步形成了1种物质观，即物质普遍存在于相互作用之中，普遍存在于运动之中，普遍存在于能的转化与守恒之中。于是，研究宏观物体的受力、运动、和机械能的规律形成了力学。研究分子的受力、运动和内能的规律形成了热学。研究电、磁之间的受力、运动和能的规律形成了电磁学等。在物理学习时，当我们形成了这种物质观，就会有目的去认识和理解物质的相互作用规律、运动规律和能的转化与守恒规律，学习就会更上1个台阶。正确的学习方法是搞好学习的事半功倍的金钥匙。然而成功的学习靠的是辛勤的劳动———观察、思维、实验、迁移。 物理这门自然科学课程比较比较难学，靠死记硬背是学不会的，1字不差地背下来，出个题目还是照样不会作。那么，如何学好物理呢？要想学好物理，应当做到不仅把物理学好，其它课程如数学、化学、语文、历史等都要学好，也就是说学什么，就得学好什么。实际上在学校里，学习好的学生，哪科都学得好，学习差的学生哪科都学得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，这里确实存在1个学习方法问题。 谁不想做1个学习好的学生呢，但是要想成为1名真正学习好的学生，第1条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几份付出，就应当有几份收获。关于这1条，请看以下3条语录： 我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。——狄更斯（英国文学家） 有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。——道尔顿（英国化学家） 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而最令人后悔的就是时间。——高尔基（苏联文学家） 以上谈到的第1条应当说是学习态度，思想方法问题。第2条就是要了解作为1名学生在学习上存在如下8个环节：制定计划→课前预习→专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结→课外学习。这里最重要的是：专心上课→及时复习→独立作业→解决疑难→系统总结，这5个环节。在以上8个环节中，存在着不少的学习方法。