求古诗二首——秋浦歌（李白）和蜂（罗隐）的教案,马蜂窝别去捅安全教案中班？
1、求古诗2首——秋浦歌（李白）和蜂（罗隐）的教案
秋浦歌十7首 年代：【唐】作者：【李白】体裁：【5古】类别：【】 其十5 白发3千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜。 [注释]（1）秋浦：唐时属池州郡。故址在今安徽省贵池西。（2）个：如此，这般。（3）秋霜：形容头发白如秋霜。 [译文]满头白发呀有3千丈，只因为我的忧愁有如此之长。不明白（照镜时）在明亮的镜子里，是什么忧愁使自己白发如秋霜1般。 这是1首抒愤诗。诗人以奔放的激情，浪漫主义的艺术手法，塑造了“自我”的形象，把积蕴极深的怨愤和抑郁宣泄出来，发挥了强烈感人的艺术力量。 “白发3千丈，缘愁似个长？”劈空而来，似大潮奔涌，似火山爆发，骇人心目。单看“白发3千丈”1句，真叫人无法理解，白发怎么能有“3千丈”呢？读到下句“缘愁似个长”，豁然明白，原来“3千丈”的白发是因愁而生，因愁而长！愁生白发，人所共晓，而长达3千丈，该有多少深重的愁思？十个字的千钧重量落在1个“愁”字上。以此写愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。 古典诗歌里写愁的取譬很多。宋人罗大经《鹤林玉露》说：“诗家有以山喻愁者，杜少陵云：‘忧端如山来（按：当作“齐终南”），澒洞不可掇’；有以水喻愁者，李颀云：‘请量东海水，看取浅深愁’。”李白独辟蹊径，以“白发3千丈”之长喻愁之深之重，“尤为新奇”，“兴中有比，意味更长”（同上）。人们不但不会因“3千丈”的无理而见怪诗人，相反会由衷赞赏这出乎常情而又入于人心的奇句，而且感到诗人的长叹疾呼实堪同情。 人看到自己头上生了白发以及白发的长短，是因为照镜而知。首2句暗藏照镜，34句就明白写出： “不知明镜里，何处得秋霜！” 秋霜色白，以代指白发，似重复又非重复，它并具忧伤憔悴的感情色彩，不是白发的“白”字所能兼带。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而发出“何处”之问。这两句不是问语，而是愤激语，痛切语。诗眼就在下句的1个“得”字上。如此浓愁，从何而“得”？“得”字直贯到诗人半生中所受到的排挤压抑；所志不遂，因此而愁生白发，鬓染秋霜，亲历亲感，何由不知！李白有“奋其志能，愿为辅弼”的雄心，有使“寰区大定，海县清1”的理想（均见《代寿山答孟少府移文书》），尽管屡遭挫折，未能实现，但他的志向绐终不泯。写这首诗时，他已经5十多岁了，壮志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以揽镜自照，触目惊心，发生“白发3千丈”的孤吟，使天下后世识其悲愤，并以此奇想奇句流传千古，可谓善作不平鸣者了。 蜂 年代：【唐】作者：【罗隐】体裁：【7绝】类别：【】 不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜？ 【注释】 【诗文解释】 无论是平地还是山尖，凡是鲜花盛开的地方，都被蜜蜂占领。它们采尽百花酿成蜜后，到头来又是在为谁忙碌？为谁酿造醇香的蜂蜜呢？ 【词语解释】 山尖：山峰。 【诗文赏析】 这首诗赞美了蜜蜂辛勤劳动的高尚品格，也暗喻了作者对不劳而获的人的痛恨和不满。这首诗有几个艺术表现方面的特点：欲夺故予，反跌有力；叙述反诘，唱叹有情；寓意遥深，可以两解。 ------------------------------- 蜂与蝶在诗人词客笔下，成为风韵的象征。然而小蜜蜂毕竟与花蝴蝶不同，它是为酿蜜而劳苦1生，积累甚多而享受甚少。诗人罗隐着眼于这1点，写出这样1则寄慨遥深的诗的“动物故事”。仅其命意就令人耳目1新。此诗艺术表现上值得注意的有3点：
1、欲夺故予，反跌有力。此诗寄意集中在末2句的感喟上，慨蜜蜂1生经营，除“辛苦”而外并无所有。然而前两句却用几乎是矜夸的口吻，说无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用极度的副词、形容词——“不论”、“无限”、“尽”等等，和无条件句式，极称蜜蜂“占尽风光”，似与题旨矛盾。其实这只是正言欲反、欲夺故予的手法，为末2句作势。俗话说：抬得高，跌得重。所以末2句对前2句反跌1笔，说蜂采花成蜜，不知究属谁有，将“尽占”2字1扫而空，表达效果就更强。如1开始就正面落笔，必不如此有力。
2、叙述反诘，唱叹有情。此诗采用了夹叙夹议的手法，但议论并未明确发出，而运用反诘语气道之。前2句主叙，后2句主议。后2句中又是3句主叙，4句主议。“采得百花”已示“辛苦”之意，“成蜜”2字已具“甜”意。但由于主叙主议不同，末2句有反复之意而无重复之感。本来反诘句的意思只是：为谁甜蜜而自甘辛苦呢？却分成两问：“为谁辛苦”？“为谁甜”？亦反复而不重复。言下辛苦归自己、甜蜜属别人之意甚显。而反复咏叹，使人觉感慨无穷。诗人矜惜怜悯之意可掬。
3、寓意遥深，可以两解。此诗抓住蜜蜂特点，不做作，不雕绘，不尚词藻，虽平淡而有思致，使读者能从这则“动物故事”中若有所悟，觉得其中寄有人生感喟。有人说此诗实乃叹世人之劳心于利禄者；有人则认为是借蜜蜂歌颂辛勤的劳动者，而对那些不劳而获的剥削者以无情讽刺。两种解会似相龃龆，其实皆允。因为“寓言”诗有两种情况：1种是作者为某种说教而设喻，寓意较浅显而确定；另1种是作者怀着浓厚感情观物，使物著上人的色彩，其中也能引出教训，但“寓意”就不那么浅显和确定。如此诗，大抵作者从蜂的“故事”看到那时苦辛人生的影子，但他只把“故事”写下来，不直接说教或具体比附，创造的形象也就具有较大灵活性。而现实生活中存在着不同意义的苦辛人生，与蜂相似的主要有两种：1种是所谓“终朝聚敛苦无多，及到多时眼闭了”（《红楼梦》“好了歌”）；1种是“运锄耕劚侵星起”而“到头禾黍属他人”。这就使得读者可以在两种意义上作不同的理解了。但是，随着时代的前进，劳动光荣成为普遍观念，“蜂”越来越成为1种美德的象征，人们在读罗隐这诗的时候，自然更多地倾向于后1种解会了。可见，“寓言”的寓意并非1成不变，古老的“寓言”也会与日俱新。
2、马蜂窝别去捅安全教案中班？
通过动画片观察马蜂蛰人的案例，引导幼儿对户外活动发现马蜂应该怎么办，不追马蜂，不打马蜂，马上报告老师，让幼儿学会遇到危险情况，学会保护自己。
3、求古诗2首——秋浦歌（李白）和蜂（罗隐）的教案
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4、求古诗2首--秋浦歌(李白)和蜂(罗隐)的教案
秋浦歌十7首 年代:【唐】 作者:【李白】 体裁:【5古】 类别:【】 其十5 白发3千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜。 [注释](1)秋浦:唐时属池州郡。故址在今安徽省贵池西。(2)个:如此，这般。(3)秋霜:形容头发白如秋霜。 [译文]满头白发呀有3千丈，只因为我的忧愁有如此之长。不明白(照镜时)在明亮的镜子里，是什么忧愁使自己白发如秋霜1般。 这是1首抒愤诗。诗人以奔放的激情，浪漫主义的艺术手法，塑造了“自我”的形象，把积蕴极深的怨愤和抑郁宣泄出来，发挥了强烈感人的艺术力量。 “白发3千丈，缘愁似个长?”劈空而来，似大潮奔涌，似火山爆发，骇人心目。单看“白发3千丈”1句，真叫人无法理解，白发怎么能有“3千丈”呢?读到下句“缘愁似个长”，豁然明白，原来“3千丈”的白发是因愁而生，因愁而长!愁生白发，人所共晓，而长达3千丈，该有多少深重的愁思?十个字的千钧重量落在1个“愁”字上。以此写愁，匪夷所思!奇想出奇句，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。 古典诗歌里写愁的取譬很多。宋人罗大经《鹤林玉露》说:“诗家有以山喻愁者，杜少陵云:‘忧端如山来(按:当作“齐终南”)，澒洞不可掇’;有以水喻愁者，李颀云:‘请量东海水，看取浅深愁’。”李白独辟蹊径，以“白发3千丈”之长喻愁之深之重，“尤为新奇”，“兴中有比，意味更长”(同上)。人们不但不会因“3千丈”的无理而见怪诗人，相反会由衷赞赏这出乎常情而又入于人心的奇句，而且感到诗人的长叹疾呼实堪同情。 人看到自己头上生了白发以及白发的长短，是因为照镜而知。首2句暗藏照镜，34句就明白写出: “不知明镜里，何处得秋霜!” 秋霜色白，以代指白发，似重复又非重复，它并具忧伤憔悴的感情色彩，不是白发的“白”字所能兼带。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而发出“何处”之问。这两句不是问语，而是愤激语，痛切语。诗眼就在下句的1个“得”字上。如此浓愁，从何而“得”?“得”字直贯到诗人半生中所受到的排挤压抑;所志不遂，因此而愁生白发，鬓染秋霜，亲历亲感，何由不知!李白有“奋其志能，愿为辅弼”的雄心，有使“寰区大定，海县清1”的理想(均见《代寿山答孟少府移文书》)，尽管屡遭挫折，未能实现，但他的志向绐终不泯。写这首诗时，他已经5十多岁了，壮志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦!所以揽镜自照，触目惊心，发生“白发3千丈”的孤吟，使天下后世识其悲愤，并以此奇想奇句流传千古，可谓善作不平鸣者了。 蜂 年代:【唐】 作者:【罗隐】 体裁:【7绝】 类别:【】 不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜? 【注释】 【诗文解释】 无论是平地还是山尖，凡是鲜花盛开的地方，都被蜜蜂占领。它们采尽百花酿成蜜后，到头来又是在为谁忙碌?为谁酿造醇香的蜂蜜呢? 【词语解释】 山尖:山峰。 【诗文赏析】 这首诗赞美了蜜蜂辛勤劳动的高尚品格，也暗喻了作者对不劳而获的人的痛恨和不满。这首诗有几个艺术表现方面的特点:欲夺故予，反跌有力;叙述反诘，唱叹有情;寓意遥深，可以两解。 ------------------------------- 蜂与蝶在诗人词客笔下，成为风韵的象征。然而小蜜蜂毕竟与花蝴蝶不同，它是为酿蜜而劳苦1生，积累甚多而享受甚少。诗人罗隐着眼于这1点，写出这样1则寄慨遥深的诗的“动物故事”。仅其命意就令人耳目1新。此诗艺术表现上值得注意的有3点:
1、欲夺故予，反跌有力。此诗寄意集中在末2句的感喟上，慨蜜蜂1生经营，除“辛苦”而外并无所有。然而前两句却用几乎是矜夸的口吻，说无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用极度的副词、形容词--“不论”、“无限”、“尽”等等，和无条件句式，极称蜜蜂“占尽风光”，似与题旨矛盾。其实这只是正言欲反、欲夺故予的手法，为末2句作势。俗话说:抬得高，跌得重。所以末2句对前2句反跌1笔，说蜂采花成蜜，不知究属谁有，将“尽占”2字1扫而空，表达效果就更强。如1开始就正面落笔，必不如此有力。
2、叙述反诘，唱叹有情。此诗采用了夹叙夹议的手法，但议论并未明确发出，而运用反诘语气道之。前2句主叙，后2句主议。后2句中又是3句主叙，4句主议。“采得百花”已示“辛苦”之意，“成蜜”2字已具“甜”意。但由于主叙主议不同，末2句有反复之意而无重复之感。本来反诘句的意思只是:为谁甜蜜而自甘辛苦呢?却分成两问:“为谁辛苦”?“为谁甜”?亦反复而不重复。言下辛苦归自己、甜蜜属别人之意甚显。而反复咏叹，使人觉感慨无穷。诗人矜惜怜悯之意可掬。
3、寓意遥深，可以两解。此诗抓住蜜蜂特点，不做作，不雕绘，不尚词藻，虽平淡而有思致，使读者能从这则“动物故事”中若有所悟，觉得其中寄有人生感喟。有人说此诗实乃叹世人之劳心于利禄者;有人则认为是借蜜蜂歌颂辛勤的劳动者，而对那些不劳而获的剥削者以无情讽刺。两种解会似相龃龆，其实皆允。因为“寓言”诗有两种情况:1种是作者为某种说教而设喻，寓意较浅显而确定;另1种是作者怀着浓厚感情观物，使物著上人的色彩，其中也能引出教训，但“寓意”就不那么浅显和确定。如此诗，大抵作者从蜂的“故事”看到那时苦辛人生的影子，但他只把“故事”写下来，不直接说教或具体比附，创造的形象也就具有较大灵活性。而现实生活中存在着不同意义的苦辛人生，与蜂相似的主要有两种:1种是所谓“终朝聚敛苦无多，及到多时眼闭了”(《红楼梦》“好了歌”);1种是“运锄耕劚侵星起”而“到头禾黍属他人”。这就使得读者可以在两种意义上作不同的理解了。但是，随着时代的前进，劳动光荣成为普遍观念，“蜂”越来越成为1种美德的象征，人们在读罗隐这诗的时候，自然更多地倾向于后1种解会了。可见，“寓言”的寓意并非1成不变，古老的“寓言”也会与日俱新。
5、中班安全教育活动教案户外活动幼儿手臂被蜂咬伤怎么办
活动目标
1、学习被蜜蜂蜇后正确的处理方法。
2、养成遇事勇敢镇定、想办法解决的习惯。 活动准备
1、镊子、肥皂水、湿毛巾等每两人1份。
2、教学挂图（将小图部分先用白纸盖住）和幼儿用书。 活动过程 活动导入：观看教学挂图。 教师出示挂图，引导幼儿观察背景图。 （1）教师：看，这是什么昆虫？这个小朋友怎么了？ （2）教师：被蜜蜂蜇后，蜜蜂有毒的尾针会留在皮肤里，造成皮肤红肿发痒，非常痛苦。那么被蜜蜂蜇后该怎么办呢？ （3）引导幼儿自由回答并讨论。
2、活动展开：逐幅讨论挂图上小图内容。 （1） 引导幼儿观察第1幅小图。
1、教师：妈妈在帮助小朋友做什么？
2、幼儿观察描述并回答。
3、教师小结：妈妈在用镊子小心地把刺拔出来。处理被蜜蜂蜇伤的第1步是小心地把刺拔出。 （2）引导幼儿观察第2幅小图。
1、教师：接下来要做什么？要用什么水清洗是伤口呢？
2、幼儿观察描述并回答。
3、教师小结：小朋友将手臂放在水盆里，妈妈用稀释的肥皂水替小朋友冲洗。肥皂水可以减轻痛痒，抑制蜂毒。所以，处理被蜜蜂蜇伤的第2部是用肥皂水冲洗伤口。 （3）引导幼儿观察第3幅小图。
1、教师：第3步是做什么？湿毛巾沁的是冷水还是热水呢？有什么作用？
2、幼儿观察描述并回答。
3、教师小结：处理被蜜蜂蜇伤的第3步是把用冷水沁透的湿毛巾敷在受蜇部位，可消肿止痛。 （4）引导幼儿观察第4幅小图。
1、教师：如果被蜇伤的情况很严重，该怎么办？
2、幼儿观察描述并回答。
3、教师小结：如果反应严重，要立刻送到医院请医生诊治。如果情况紧急可以拨打急救电话120叫救护车。 （5）幼儿阅读幼儿用书32第页，和旁边的小朋友讲1讲被蜜蜂蜇伤的正确处理方法。
3、活动总结：处理蜜蜂蜇伤的方法。 教师边总结边手指挂图上相应的小图，教师:刚才我们讨论了处理蜜蜂蜇伤的方法，如果小朋友不小心被蜜蜂蛰了，1定很疼，不过1定不要慌张，要勇敢、正确地处理，才能减轻疼痛。首先请妈妈或其他人帮你小心地把刺拔出来，然后用稀释的肥皂水冲洗伤口，接着用冷水沁透的湿毛巾敷住伤口。如果反应很严重，就要立即去医院请医生诊治。
1、活动延伸：练习处理方法。 两两结伴。练习简单处理蜜蜂蜇伤的方法。 （1）教师：刚才我们学习了怎样处理蜜蜂蜇伤的方法，你们愿意来试试怎么处理吗？去那个小朋友们每人找1个旁边的小朋友做好朋友，互相练习1下！要商量好谁先谁后。如果你的伙伴做错了，请你帮他改正。 （2）幼儿两两结伴，互相练习简单处理蜜蜂蜇伤的方法，教师巡回指导。 教师：被蜜蜂蜇伤可能很痛苦，但千万不要紧张，照着我们学的方法去做，很快就能减轻痛苦，解决问题。
