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关于荷花十分钟试讲教案？小学数学教师资格证面试试讲是要压缩到十分钟把教案讲完吗？
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荷花十分钟试讲教案？小学数学教师资格证面试试讲是要压缩到十分钟把教案讲完吗？

荷花十分钟试讲教案？小学数学教师资格证面试试讲是要压缩到十分钟把教案讲完吗？

苟岩

声声百思特，遥遥两相知

1年前

1、荷花十分钟试讲教案？

教学过程：一、创设情境，激趣导入

1、猜谜游戏：课件出示一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。谜底：荷花。

2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人中许多都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶，文章的题目就叫“荷花”。

3、请学生用一个词来形容自己看过的荷花。(白白的荷花、粉粉的荷花、亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花……)课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐　二、初读课文，熏陶情感

1、引起阅读兴趣老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看的出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢?下面，我们一起来欣赏作者的这篇《荷花》，看看能给我们带来怎样美好的享受?

2、学生自读课文要求：(1)遇到生字多读几遍，要读准字音，看清字形;(2)把句子读通顺;(3)画出不认识、不理解的字词。

3、检查自读情况(1)PPT出示词语：挨挨挤挤　莲蓬　花骨朵　饱胀　翩翩起舞舞蹈　蜻蜓　昨夜　好梦　破裂　一幅　衣裳(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。　三、细读课文，激活语感(1)指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定;对学生的朗读表现给予肯定。(2)提问：说说作者是怎样看荷花的?(答案：迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花…)等(3)组织学生反复朗读：学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学生反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。)(4)在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。③清香：清淡的香味。④饱胀：饱满得发胀。⑤破裂：出现裂缝。⑥姿势：身体呈现的样子。四、再读课文，理清脉络

1、出示问题，指导再读：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢?带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2、小组讨论。

3、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。(在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。)

4、小结：文章通过叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读一读这篇文章。

5、配乐齐读全文。五、布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。六、板书设计荷花看荷花想荷花初闻荷香再赏荷姿幻化荷花荷花课文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。