伤仲永教案内容,幼儿中班不咬伤不抓伤安全教案

1、伤仲永教案内容

1、教材分析：《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。

2、教学目标：知识与能力目标，积累文章中重要的文言实词和虚词。能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文

3、过程与方法目标：结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。情感态度与价值观目标认识后天教育的重要性。

4、教学重难点：掌握重点文言词语，翻译课文。懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

5、教学方法：朗读法、探究质疑法。

6、课时安排：2课时。

7、教学过程：第二课时复述故事导入（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）

8、温习文本，深入探究过渡：本文通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，那么作者想要表达什么呢?我们这节课就来探讨一下。

9、阅读拓展：仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样？

10、课文小结：是的，正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，那么，同学们，你们还知道哪些关于“天才与勤奋”的名言警句？说来听听。（学生举手发言，教师予以大屏幕展示有关名言警句，并令学生作简要摘抄，结束本文。）

11、作业设计：摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句至少5条。写一篇“由方仲永想到的”读后感。

12、板书设计：伤仲永，王安石，童年时期，才思敏捷，天赋极高，少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”，青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣” 原因：受于人者不至。

13、教学反思：本课的教学一方面注重了文言文基础的夯实、字词的读音、词语的理解等，另一方面在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色等方面，也都做了教精到的启发引导，从而使学生能够在文本中汲取更多的营养，教学效果较理想。

2、幼儿中班不咬伤不抓伤安全教案

小班安全活动不抓咬小朋友教案可以写活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容。一、活动目标

1、尝试区分出不能食用的物品，知道在游戏、生活中许多物品是不能咬的。

2、对食品卫生安全有初步的认识。

3、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。二、活动准备实物：苹果、饼干每人一份;铅笔、橡皮、衣服、玩具。三、活动过程利用实物导入活动。(1)出示苹果、饼干等小零食，引起幼儿兴趣。提问：小朋友们都认识它们吧，大家尝尝，它们是什么味道的?(2)教师出示实物铅笔、橡皮、衣服、玩具，师幼一起说说铅笔、橡皮、等的作用，鼓励幼儿大胆地说。四、活动反思通过幼儿爱听故事的年龄特点，把他们需要掌握的安全常识融入到故事中，抓住了幼儿的好奇心，提高了幼儿学习的兴趣。幼儿的安全常识不是一日一课就能掌握的，教师需要将其渗透在幼儿一日活动中的各个环节中，帮助幼儿逐步形成自我保护意识。

3、幼儿园主要以防止抓伤,磕伤,碰伤的教案？

幼儿园主要通过管理孩子本身，锻炼他们的克制能力，预防他们之间打闹，教育他们保护自己来防止抓伤，磕伤，碰伤的教案。

4、幼儿中班不咬伤不抓伤安全教案

小班安全活动不抓咬小朋友教案可以写活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容。一、活动目标

1、尝试区分出不能食用的物品，知道在游戏、生活中许多物品是不能咬的。

2、对食品卫生安全有初步的认识。

3、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。二、活动准备实物：苹果、饼干每人一份;铅笔、橡皮、衣服、玩具。三、活动过程利用实物导入活动。(1)出示苹果、饼干等小零食，引起幼儿兴趣。提问：小朋友们都认识它们吧，大家尝尝，它们是什么味道的?(2)教师出示实物铅笔、橡皮、衣服、玩具，师幼一起说说铅笔、橡皮、等的作用，鼓励幼儿大胆地说。四、活动反思通过幼儿爱听故事的年龄特点，把他们需要掌握的安全常识融入到故事中，抓住了幼儿的好奇心，提高了幼儿学习的兴趣。幼儿的安全常识不是一日一课就能掌握的，教师需要将其渗透在幼儿一日活动中的各个环节中，帮助幼儿逐步形成自我保护意识。

5、如何军校学员避免冬季运动伤教案

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6、幼儿园防动物抓伤咬伤教案

中国的幼儿教育国家文件文件中是没有对数学做课程目标上的规定的, 新中国成立以后，自1952年到1981年这期间颁发的、涉及幼儿园数学教育的政策文件都将“计算”作为一门独立的学科，对各年龄阶段的课程内容及要求做了详细说明，数学教育在幼儿园教育体系中占有自己的独立地位。但1996年的《规程》开始弱化学科界限，提出综合组织各领域的内容，没有再提出学科教学方面的任务要求。 1999新《纲要》更是根据幼儿的生活将教育内容划分为五大领域，其中“数学”被并入“科学”， 比较而言，新《纲要》只要求幼儿“从生活和游戏中感受事物的数量关系”，“建构初步的数概念”。“感受”与“建构”的结果很可能只是模糊的理解和体验，与抽象的数学知识相去甚远。由此可见，新《纲要》的表述弱化了对具体知识掌握的要求。新《纲要》与以往政策最明显的区别在于，以“数学”来命名幼儿园数学教育，而以往政策都是以“计算”来命名的。“计算”一词无形中向人们传递着这样一个信息，即幼儿园的数学就是加减计算，这反映了当时人们对幼儿园数学教育的狭隘理解。因此，新《纲要》用“数学”来命名更能体现幼儿园数学教育的丰富内容。其次，新《纲要》突出了数学与其他各领域及生活的联系，指出应引导幼儿感受“周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象”数学不再是抽象的逻辑知识体系，而是贯穿于幼儿生活和游戏之中有待于抽象的事物。这就使幼儿期的数学有了更为丰富的现实源泉和具体内涵。 基于以上背景,中班数学课程目标总体上定位于通过情景设置,引导幼儿感受周围环境中的10以内的数,简单的平面和立体图形,初步建立时间的概念,学会认识钟表等就可以了. 展开。