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关于浙江摄影出版社小学信息技术六年级下册教学计划和教案，要全集的？小学信息技术教案3到6年级的苗逢春的请给我一份吧
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浙江摄影出版社小学信息技术六年级下册教学计划和教案，要全集的？小学信息技术教案3到6年级的苗逢春的请给我一份吧

浙江摄影出版社小学信息技术六年级下册教学计划和教案，要全集的？小学信息技术教案3到6年级的苗逢春的请给我一份吧

关飞

男人对西服的要求，就是女人对男人的要求

1年前

1、浙江摄影出版社小学信息技术6年级下册教学计划和教案，要全集的？

你好！我们这里没有浙江摄影出版社出版的课本。（我也是小学教师）。

2、小学信息技术教案3到6年级的苗逢春的请给我1份吧

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3、求：浙江科学技术出版社《小学信息技术》教案

〔课题〕第1课信息与信息技术〔教学目的与要求〕知识与技能：感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的。过程与方法：掌握信息活动的1般过程。情感态度价值观：感受信息对生活与学习的作用，产生学习与使用信息技术的兴趣和积极性。行为与创新：能够养成积极思考生活中的信息的真假性、有用性的行为习惯。〔教学重点与难点〕重点：信息的获取、传递、处理、表达等；信息及信息技术在生活中的应用。难点：感受信息及信息技术的重要性，了解生活中的信息的1些过程。〔教学方法与手段〕本课使用了教师引导、学生体验学习、游戏学习等教学方法，通过学生个人、小组、集体的多种形式进行学习活动。〔教学准备〕相关图片、课件、猜词游戏〔教学过程〕（1）导入：同学们，我们正处于1个信息社会里，生活中充满了各种各样的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？这就是今天我们要解决的问题。（出示课题：信息与信息技术）（2）新授：

1、信息（出示课件图片1）师问：从这张图你能得到哪些信息呢？（生答）（出示课件图片2－4）分别问：通过观看以上图片，你能得到什么信息呢？（生分别回答）师问：你还能说出其它的信息呢？（生答）我们可以知道：信息是1些消息，在我们学习、生活、工作中都离不开信息。（阅读“知识屋”）

2、信息的获取师问：那信息是如何获取的呢？（出示课件图片）（生答）但是有些信息我们用自己的感觉器官无法获取到，比如说，我想看清对面大楼上是1只什么鸟？（生回答）师：其实很多工具都能帮助我们获取更多的信息，你知道还有哪些工具吗？试着在小组内交流1下。

3、信息的传递获取信息后，我们要将它传递给更多的人，我们可以通过1些方式来进行信息的传递。（出示课件图片）科技的发展让信息的传递有了更多的方式，但并不意味着原始的方式就此淘汰了。完成“讨论坊”的内容。

4、信息的处理人类获取、传递了信息后，对信息进行1些处理，会产生更有价值的信息。（出示课件图片）计算机被发明后，人们就把信息处理的大量工作交给计算机来完成。计算机也叫信息处理机。

5、信息技术在信息的获取、传递、处理等过程中涉及到的技术称为信息技术。信息技术跟我们的生活学习密切相关。（出示课件图片）师：你们还知道哪些地方使用到信息技术吗？（生讨论）游戏：猜词游戏通过这个游戏，大家可以知道相同的信息会有不同的处理方式或表达方式等，信息有它自己的特点，信息是千变万化的，信息没有统1的标准来衡量。（3）总结今天我们主要学习了有关信息和信息技术知识，在生活中，信息和信息技术是无处不在的，我们在生活中要学会分辨信息的真假。

4、小学信息技术教案3到6年级的苗逢春的请给我1份吧

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5、小学信息技术优秀教案

题：神奇的画笔——金山画王教学目的：

1、我们小朋友以前学习过指法练习，每节课的练习指法练习为以后的文字录入的培养了良好的行为习惯。

2、（1）了解“金山画王”软件的基本功能，了解“金山画王”软件界面的各个图标的作用及其用途。（2）掌握剪贴画的功能，能够轻而易举地创作出优美的图画。（3）掌握工具箱里的各种工具及辅助工具的使用方法，并能运用这些工具进行画画和创作。教学重点：

1、学生现阶段的年纪比较小，学生在指法练习的过程中现在可能会遇到1定的困难，我们用正确的方法来引导学生，培养正确的指法练习进行学习，为了以后文字录入的方便和快捷。 2（1）能熟练地启动和退出“金山画王”画图软件。（2）学会剪贴画的操作方法和使用工具箱里的各种工具进行绘画的操作。（3）能够综合运用各种绘图工具及辅助工具，创作出图文并茂美丽的图画。教学难点：

1、改正学生现在头脑中已经存在的错误指法概念“两个手指”就够用的现状。

2、（1）在学习用“金山画王”进行画画创作的过程中，领略到用计算机画画的方便、快捷和运用各种特技进行创作带来的成功感与喜悦感，激励学生更积极、主动地学习，提高学习的自觉性。（2）充分发挥学生的创造力，培养学生敢于实践、勇于实践的精神。

3、我可以利用自身特点容易和学生产生亲和力，融入到学生当中去，循恤善诱、深入浅出的对学生进行教与学。课时安排：由于是低段学生、指法练习又是1个长期的学习过程，故此内容不以课时计算。把此内容安排至整个学年甚至更长的时间。金山画王是1个生动、易学、实用性强的画图软件。安排课时6课时。课前准备：老师事先用Premiere 6.0做1个《健康歌》的片段来烘托课堂气氛。如果有必要老师还可以用PPT做1个小的课件，来辅助学生，以活泼与跳跃为PPT的主要风格。第1课时：认识工具教学过程：

1、设备的检查。进入机房，坐好后，迅速检查自己的耳机，主机……有问题的学生举手，老师登记。

2、复习：

3、引入新课。

1、引言：刚才我们练习了指法，现在让我们放松1下手指、休息1下眼睛。今天王老师呀！给小朋友带来了1个故事，有些同学可能听过了，但是我希望听过的同学能和大家1起在次分享。（从前，有个孩子。父亲母亲早就死了，靠他自己打柴、割草过日子。他从小喜欢学画，可是，他很穷连1支笔也没有，更没有画画的先生愿意教他画画！还有人骂他：“穷娃子想拿笔，还想学画？做梦啦！” 他是个有志气的孩子，他说:“偏不相信，怎么穷孩子连画也不能学了！”从此，他下决心学画，每天用心苦练。没有笔，他照样学画画。 1年1年地过去，他的画进步很快，画的鸟就差不会叫了，画的鱼就差不会游了。但是他还没有1支笔啊！他想，自己能有1支笔该多么好呢！因为他有画画的诚心，1位神仙老爷爷在他睡着的时候送给了他1支笔。这支笔可神奇了，只要是他能画出来的，马上就会变成真的！他非常高兴有这支神笔，他画了学堂，让穷孩子上了学，他还用神笔做了许许多多的好事！）音乐配乐我的故事讲完了，小朋友们你知道故事里的孩子是谁吗？你们想拥有者支神笔吗？老师在每1个同学的机子上都装了1支神笔，1起来认识1下它吧！现在请大家先听听神笔的自我介绍！ A画王的简介（课件展示）小朋友你们好！我是多媒体绘画工具金山画王。我有绚丽多姿的色彩、眼花缭乱的拼图、奇形怪状的画笔、大大小小的几何板、像魔术师1般的图像处理，还有上百种现成的花鸟昆虫、动物植物、卡通人物、日月星辰、汽车飞机等数不清的造型素材。金山画王会把你的电脑变成顶级的创作画室。这里唯1的限制就是你的想象力。你们瞧！这就是用我绘制出的作品，你们喜欢吗？小朋友块来和我做朋友吧！小朋友你只要用鼠标左键点击开始菜单找到程序，找到金山画王，我的家就住那里！小朋友现在就来我家做客吧！ B进入画王：（教师用教师机演示）同学们还等什么，1起去新朋友家看看吧！多么卡通的绘图界面，瞧！画王里的宝贝这么多，那我们今天只认识1下这支笔里的东西——工具箱，这里的工具是不是好面熟，是不是和以前学过的画图软件有些像呢？先别急着说，让我们自己动手试着研究1下看看工具箱里都有哪些好东西？他们又是怎样使用的？我只给大家15分钟的时间进行研究！现在就开始吧！（把机子还给学生。自学小工具，让学生动手，让生动的画面，吸引学生的注意力。） D:学生练习：（学生创作时间，老师巡回辅导。对学生发聩的问题及时解答） E:交流 1方案：通过刚才的动手你们发现了什么？谁想把自己的发现告诉大家呢？ 2方案：师小结同桌互相交流成果，或是把你不会的问题出来，或是老师提问“现在老师要考考大家了，***************” （在这张纸上，我们有所有在绘画中可能要用到的工具。其中最常用的是最下面1排的。第1个是画笔，里面有各色各样的笔，可以派上不同的用场。素描铅笔、油画刷、油漆桶、喷枪笔、油性麦克笔、水性麦克笔、奶油标花棒等奇形怪状的画笔随你挑选。笔划的粗细可以用右下角的垃圾桶上面的那个按钮来回地控制。这样，你的笔画就会有很好的粗细之分。第2个是几何板，利用几何板可以在画纸上随心所欲地画出各种几何图样了。也可以调节线条的粗细。第3个是用来圈选的工具，这是用来框定特定的画画的区域用的。最最神奇的是魔术棒。你1点这个按钮，就会在屏幕的右侧弹出1个装有各种漂亮玩意的抽屉，里面有花草树木，卡通人物，房子，山水等等。魔术棒最厉害的地方是什么呢？哈，只要你用它在画纸上挥洒1下，就出现了1连串的你想要的东西！可以有不同大小、不同色彩的变幻噢！第5和第6是用来进行特技处理和文字输入的。特技处理后可以得到多种效果的画面，清晰效果、模糊效果、马赛克效果、浮雕效果、毛玻璃效果……等等。你还可以边作画，边听音乐，画王还为我们还提供了背景音乐呢！） E、学生练习：现在请小朋友把刚才“小老师”发现的而你没发现的工具，在练1练。（把计算机还给学生5分钟）

3、小结：通过这节课你们自己的学习和发现，你们喜欢上这位新朋友了吗？老师告诉你们1个秘密，画王也会讲故事，下节课我就教小朋友用画王讲故事。

4、下课（卫生）拿出抹布，把自己的环境区擦干净！把键盘推进去，凳子摆进去，做完的同学出门自成1队，轻声慢步靠右行。第2课时——第6课时在学习了画图软件基础之上，选择1款类似的绘图软件，供学生自学，通过孩子自己捉摸软件的如何使用，激发学习兴趣。同时培养了孩子自主学习的好习惯。软件的选用：为什么会选择《金山画王2003》呢？因这个软件是1种很容易上手掌握，尤其适合于1年级小学同学。教学过程的设计：本课安排了4个课时，第1课时有教师引导认识新的软件，后3个课时以学生自主、自由练习为主，老师只是辅助学生学习。当学生的作品出现了意外 --金山画王《设置艺术效果》教学案例片断

1、背景介绍古人说得好：“凡事预则立，不预则废”。但是我们的“计划”（教师在课前做出的周密的策划），往往会遇上“变化”（在教学时却不会按照预设展开）。这时，教师便面临严峻的考验和艰难的抉择。《设置艺术效果》选自浙江教育出版社出版的第1册下，教学对象是4年级的学生。处在这1阶段的学生具有好奇心强、想象力丰富、依赖教师、动手能力不强等特点。对于1群向师性的强学生，他们不经意间的错误，发出的不同声音，产生的问题与困惑、灵感与顿悟等，尤其要教师独具慧眼，灵活机智地加以运用，这样才能不断丰富自己的教育教学实践智慧。教授金山画王的“设置艺术效果”1课前，我查阅了许多资料，并且做了精心地预设——以“挑战信”导入，想以此激发学生的兴趣和热情，然后再用“挑战信”中的3个挑战贯穿课堂始末。这是1堂市级公开课，对于还是新教师的我来说，紧张之情不言而喻。

2、教学实录因为是借班上课，所以我先与学生进行简单地交流，鼓励学生大胆地说，大胆地操作，然后请1位学生宣读挑战信。挑战书 **小学4（1）班的全体同学：你们好！我们是**小学4（1）班的学生。通过老师我们了解到你们有着丰富的电脑知识和较高的操作水平。虽然我们各个方面的条件没有你们优越，但是，通过认真学习，我们也掌握了不少知识，尤其是这个学期学习的“金山画王笔”，并从中获得许多快乐。借着这次机会，我们特地让老师带来1些问题，向你们挑战。我们能行，你们能行吗？请用行动告诉大家！ **小学4（1）班 2006年4月27日学生们跃跃欲试，我的情绪也稳定了许多。因为我知道，我的目的达到了。刚经历“挑战1”（猜猜画得是什么？）时，学生的欢呼声和兴奋的叫嚷声就此起彼伏。顿时，我的信心大增，稳稳自己的情绪，进入下1个环节。 “挑战2”是让学生利用金山画王的艺术效果，发挥自己的想象，创作1幅有个性的、与众不同的画。学生画得都极其认真，时不时还主动让我对他们的画提供建议。展示作品时，更是小手如林。由于不熟悉学生的位置，我随机广播了几位学生的作品。当展示学生甲的作品时，教室里出现里1阵“骚动”。 “老师，他画错了！” “他的恐龙没有使用效果。” “对，应该要全部使用效果！” ...... 学生唧唧喳喳地叫嚷着。怎么回事呢？我赶紧仔细看了看，原来这个学生画的背景和其他动物都使用了艺术效果，惟独1只恐龙孤孤单单地站在那里，没有使用艺术效果。很明显，这是不符合要求的。那么为什么这位学生的画是这样的呢？是不是画错了？我怎样处理好呢？1时间，我懵了，无数的疑问浮现在我的脑海里。我下意识地示意其他学生保持安静，并微笑地请学生甲来讲1讲。 “我刚刚画错了！”学生甲很不好意思地搔搔头。望着他微微泛红的脸和慌乱的手。我顿时醒悟：儿童具有与生俱来的获得认可与被人欣赏的需要。至少我能先做到不伤害他的自尊心。于是，我给学生甲1个灿烂的笑容和1记鼓励的目光。学生甲笑了笑：“我本来已经画好了，也已经使用了艺术效果。后来，我又放（贴）了1只恐龙，忘了使用艺术效果……” 他越讲越轻。我想，他大概是因为意识到自己没有按要求而感到惭愧吧。再环视4周，突然发现有些学生并没有认真听讲。不会倾听？这可是个不良的习惯。那我接下来该怎么办？那么多听课教师的目光齐刷刷地盯着我，我心里有点发毛。 “同学们，你们觉得他画得怎样？”这个问题脱口而出时，我就后悔了。真是个没建设性的问题。果然，学生大叫“不好！” 该怎么收场呢？我想了想，又问：“那么他这样的画算不算有个性？” 学生回答不上了。同时,我也害怕这些小家伙又大叫：“不算！”急忙小结说：“老师个人认为还是满有个性的。”说罢，我心虚地看了1下学生，见他们没有反应。又补充1句：“正是因为这只恐龙，他的画才显得与众不同。” 这下也顾不得学生的反应，我就马上过渡到下1个环节“挑战3”——在日常生活中的什么地方可以看到与这些艺术效果类似的图片呢？学生的思路很快回到了这个问题上，回答也是丰富多彩。这堂课的教学算是热热闹闹地结束了。

3、教后反思叶谰教授曾作过这样精辟的论述：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是1切都必须遵循固定路线且没有激情的行程。”教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统1体。当“计划”（教师的教案）遇上了课堂的“变化”，我们应该能“关注生成”、“驾驭生成”，从而让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。

1、直面“变化”---辩错因为学生有着自己的生活经验和理解，所以课堂中“变化”是不可避免的，教师与其“死堵”不如“换位思考”，另辟蹊径，及时运用教学机智，催生更多的动态资源。当我将学生甲的作品展示出来时，课堂中肯定的声音、质疑的声音此起彼伏，有些学生甚至揣测“他怎么出现这样的画面”。爱因斯坦说得好：“发现问题和系统地阐述问题可能比解决问题更重要。”因为有了“另1种声音”，才激起学生继续思考的愿望。学生的思维才会打开，他们开始站在不同维度上 “呐喊”，那思维的火花才会碰撞。于是，作为教师的我，不急着让学生保持安静，我也由学生的反应更加注意学生甲的作品及他的反应。

2、善待“变化”---知错作为学习者，学生出现错误是正常的，事实上，错误并不可怕，可怕的是简单粗暴、不负责任地对待错误。从教师对学生的人文关怀来思考，从教师的人格形象与道德人格来讲，从学生的长远发展来衡量，教师要善待学生的错误，用自己的人格与德行来“默化”学生，让“错误”资源服务于教学和学生发展，同时也丰富着教学实践智慧。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说得好：“影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的1个角落——自尊心。” 当其他学生们对“出错”学生的作品议论纷纷时，我发现他的小脸开始泛红，目光闪烁。“马斯洛的需要层次理论表明：儿童具有与生俱来的获得认可与被人欣赏的需要。”这1念头闪过。我赶紧示意其他学生安静，并用鼓励学生甲来说说自己的想法。当然，仅仅是这样还是不够的。我还对学生甲的作品表示欣赏，肯定他的与众不同，即使他没有全部按要求来操作。

3、拓展“变化”----用错课堂教学中，教师的思维永远不能代替学生的思维。面对学生的1次次“节外生枝”，我们应及时捕捉并理智地纳入课堂临场设计的范畴之中，学生能从错误中汲取经验，进行创造，发现真理。在这个环节中，我虽然肯定了学生甲的想法，鼓励了学生甲，但没有将它延伸、拓展。这是本节课不足的地方。课后仔细想想：其实在当时的情况下，不仅要充分暴露这位学生的想法，鼓励学生大胆地说说自己的做法，而不应该让他“越讲越轻”，而且要充分利用这来之不易的资源与下节课“美化你的作品”相联系。让其他学生感受到学生甲不经意的错误却包含了新的知识。这样由点到面，由个人到整体，从而去点燃学生智慧的火把，唤醒沉睡的潜能，达到“柳暗花明又1村”的境界。当然，这需要教师平时的课堂经验的大量积累。这也是我们的新课程非常关注和提倡的动态生成。当我们的“计划”遇上课堂的“变化”，我们应该以灵动的教育机智随时处理生成信息、即时调整教学进程，真正实现课堂教学的弹性优化，并让我们的“计划”懂得课堂“变化”。认识金山画王教学目标：了解《金山画王》的使用方法，能用常用的按钮及工具画出1幅图画。教学重点：熟悉软件界面，掌握常用按钮及工具的使用方法。教学难点：灵活运用这些按钮或工具画出1幅图画。教学过程：

1、引入师：同学们喜欢听故事吗？老师特别喜欢听故事，最喜欢听的就是龟兔赛跑的故事。在这个故事里面最后谁得冠军了？生：乌龟师：对了！小兔子就是因为特别骄傲所以才输给了比它跑得慢的小乌龟。所以我们可不能学习骄傲的小兔子。事后小兔子觉得它是输在了睡觉上面，所以要跟小乌龟再比1次，这次大家猜1猜谁会赢得冠军呢？（生1：小乌龟生2：小兔子）师：看来大家的答案都不统1，比赛马上开始了我们先来看比赛吧，两位主人公也来到了我们的教室，它们在哪呢？生：可能再我们的电脑里面吧！（出示课题：认识金山画王）师：对啦，它们就在我们电脑里面的金山画王软件里面，我们1起请它们出来吧。

2、新课

1、打开认识金山画王。（初步认识工具软件）师：金山画王软件在哪里呢？请小朋友们看自己的电脑。这是老师转播给大家的画面，大家看有没有1个“金山画王2004”的图标？怎么打开它呢？双击，或者右击打开，或者点开始菜单打开（师示范，生观察）师：下面请小朋友们也试着自己打开这个软件。师：这就是《金山画王》软件的界面了，漂亮吗？师：现在老师告诉小朋友们1个小窍门，想学吗？（演示找“空白画纸”按钮）当我们把鼠标指针移到1个按钮上，停1会儿，电脑就会告诉我们这个按钮的作用。师：下面就请小朋友们1起来认识1下这些按钮。

2、请出主人公师：现在金山画王软件已经打开了，你认为点哪个按钮可以找到主人公？生：图库师：谁来指指看哪个是“图库”按钮？（指名上前操作）师：请你按1下，大家仔细观察，看看有什么变化？（学生说出右边变成了3个按钮：背景、角色、动画）师：主人公的图片大概会在哪个里面？（演示：学生说其他的就点给学生看，最后点角色）师：看来主人公还得从角色里头选。好，我们1起来请出小乌龟。谁来请？（请学生操作）师：小乌龟出来了，可是总觉得哪儿不对劲，小朋友们有没有发觉呢？（…）哪儿呢？（引导学生说，并指出大小需要调整，位置也要调整）师：怎么调整呢？（引导学生说，并指导要观察图片边上的工具。）师：还有1位主人公呢？怎么不见了？（学生会说出点向下的箭头，学生说不出，可以指出，演示的学生操作）师：谢谢这位同学给我们请出了主人公，比赛马上就要开始了，大家看1下是不是缺了点什么呀？生：比赛的场地师：对了，我们怎么给它们找出1个比赛的场地呢？谁来试？（换学生操作）师：从哪个里面选？（背景）（学生操作，选出1幅陆地背景）师：老师看了这位同学给准备的比赛场地，我想小兔子如果不再骄傲打瞌睡它1定能赢得冠军的！但是在老师的这个故事里面，小乌龟却得了冠军，你们想知道它是怎么赢的吗？师：在陆地上小兔子比小乌龟跑得快，但是在哪比赛小乌龟却比小兔子强呢？生：水里面师：原来聪明的小乌龟把比赛场地选在了水里面，你说小兔子是不是它的对手啊！谁来帮小乌龟选比赛场地?（还学生操作）

3、练习：师：今天老师讲的这个故事是不是很有意思啊？而且老师还把这个故事画成了1幅画。同学们想不想也来画1幅有故事的图画呢？下面的时间就给大家自己操作，不过在操作前，老师想问问小朋友们，首先该做什么？然后再做什么？（学生自由操作）师：谁愿意把自己的作品介绍给大家听的？（指名说）

4、课堂小结今天我们不仅听了1个有趣的故事，而且还学会了怎么把故事通过金山画王软件画到图画上面去，是不是很有意思？金山画王软件里面还有许多有趣功能，我们将在以后的课里面继续学习它。