气象站应该建在什么地方比较合理？建立小小气象站需要哪些条件

1、气象站应该建在什么地方比较合理？

气象站　　选址需要满足常规气象监测的基本技术要求，能够在较大范围内更好地反映当地气象要素的特点，避免当地地形的影响，避免高层建筑、空气污染等干扰因素。　　场地的地理位置和环境条件应具有代表性，其气候变化能反映当地气候区的典型特征。部分沿海地带，立杆必须拉防风拉锁，才能确保气象站的抗风能力，尤其是架设于屋顶的气象站，也必须采取防雷措施和架设避雷针。　　结合农业生产实际，参照农业区划和实际耕作情况，选择靠近当地主要农作物和植食植物的地方进行观察。附近或自然条件相近的气象台站，便于平行监测和对比监测。所选安装位置如用地作水泥基础。所述支架与雨量传感器之间需设置膨胀螺丝进行固定。　　有稳定的供电条件，现场位置便于日常管理和维护。对220V市电走线，应考虑用电安全及所装建筑物外观效果，应按购买方要求及现场条件接线，导线外围均应套入PVC管，为确保安全导线应尽可能在墙壁或高空中走线，如需下地则PVC管应套入防渗漏，同时应装设空气开关防人身安全事故发生。

2、建立小小气象站需要哪些条件

1、地面气象观测场是取得地面气象资料的主要场所，地点应设在能较好地反映本地较大范围的气象要素特点的地方，避免局部地形的影响；

2、观测场四周必须空旷平坦，避免建在陡坡、洼地或邻近有铁路、公路、工矿、烟囱、高大建筑物的地方。避开地方性雾、烟等大气污染严重的地方。；

3、地面气象观测场周围观测环境发生变化后要进行详细记录；

4、在城市或工矿区，观测场应选择在城市或工矿区最多风向的上风方。

3、小小气象站短文

春天，一日三变脸，时而风和日丽，时而阴雨连绵，时而温暖有过，时而寒冷重现。由此我发现孩子们对天气的变化越发敏感起来，他们乐意关注天气的变化，有兴趣观察风、雨、云等自然现象。在我们教室里同时也开辟着一个气象角，孩子们每天轮流记录着从不同途径了解到的天气预报，于是谈天气、看天气、议天气成为了我和孩子们之间茶余饭后的一个小话题。“我从电视里看到今天要下雨的。”“今天妈妈的手机上发来消息说16— 25度。”…… 另外，在这个春意盎然、万物复苏的季节里，我们教室里的自然角中又出现了各种小动物的身影，我发现即使是大班的孩子和小动物之间也有着一种割舍不掉的情缘，在自然角中时常看到有的孩子目不转睛地观察着小动物；有的孩子在与小动物嬉戏玩耍；还有的孩子自言自语地在和小动物交谈着。天气变化时，小动物的异常行为更是引起了孩子们的好奇与关注。于是我想到何不将天气与大自然中的动物两者结合起来，所以在孩子已有经验的基础上并结合会变的天气，我在幼儿午餐后进行了这一活动。“瞧！今天的天气怎么样？”开场抛出的这个问题便引起了孩子们对于天气的议论：“今天外面正下着雨呢！”“今天的雨可大呢！”“外面淅沥沥的春雨正在伴随着我们小朋友上课呢！”紧接着“那谁知道明天的天气会怎样呢？你是从哪里知道的？”又一关于天气的问题抛向孩子引发了幼儿又一次的探讨。郁天宇说：“我从电视上看到明天是多云。”朱丹妮说：“我从手机上知道明天最高温度17度，最低温度27度。”于是电视、报纸、电话、手机、电脑各种了解天气情况的途径从孩子们的口中脱口而出，同步点击的PPT更是形象直观地罗列出孩子们枚举的各种答案。“哟！原来这么多的地方都可以了解到天气预报。那这些天气预报又是怎么来的呢？好，让我们一起走进气象站去看一看气象科学家的工作吧！”声、影、像结合的视频科教片将孩子们带进了真实的气象站中，百叶箱测温度；风向球测风向；风力仪测风力的大小；天气雷达测降水量；“风云号”卫星拍摄气象云图。专业的术语，真实的画面完全吸引了孩子的眼球，孩子们目不转睛地观看着，对于孩子来说，一个崭新的领域开启了孩子们另一扇知识的天窗。“原来气象科学家要做这么多的工作，才能根据各种仪器测得的温度、湿度、风向、风力、卫星云图等信息来为我们预报天气，他们的工作可真了不起。”气象工作站中忙碌的工作，新奇的仪器，先进的技术立刻引起了孩子的共鸣，这一段记录片给予孩子的不仅是测量天气的知识性概念，同时也有情感上的冲击，看到了小小的天气预报背后科学家的工作和艰辛，听到了科学技术的日新月异为我们测量天气预报所作出的贡献。“那除了这些聪明能干的气象科学家，在大自然中也有许多气象预报员，小动物就是其中的一种。”从气象预报员自然顺势过度到动物气象员，揭开布幕小动们物纷纷至而来。“它们是怎么预报天气的呢？”第一个难题抛向孩子，“蜻蜓低飞”“蚂蚁上树”“鱼儿浮出水面”孩子们充分调动运用着已有的智慧叙说着它们已有的知识经验点。在这一轮挑战中有孩子们的共鸣，更有孩子们之间激烈的碰撞。 于是在碰撞的火花中，面对有争议，剩下的这些小动物，它们又是怎么预报天气的呢？何不让孩子们通过不同的途径自己来寻求答案。于是，又一挑战拉开序幕。“好，首先和朋友商量选择一个你们最想知道的小动物并取下它的提示卡，然后根据卡片上的提示找到这个小动物预报天气的信息，最后商量用一种你们最喜欢、最拿手、最擅长的方式来告诉大家。”在提出要求后，孩子们个个信心十足地接受了挑战。手拿提示卡循着箭头找到寻找答案的工具，而后电话的热线求助，书籍的查找翻阅，录音的收听，电脑的观看，合作交流，互助分享每组孩子依靠着合作的力量从不同途径获出发个个寻到了小动物预报天气的信息。紧接着，孩子们又开始三三两两簇拥在一起商量着自己擅长拿手的表达表现方法，都跃跃欲试准备用不同的方法来向大家传达寻找到的答案和信息，儿歌，绘画，情境表演，立体教具演示等，每组都开始忙碌起来，从选择到商量，从台词到动作，从构想到定型，一切的一切自主权完全交于孩子们手中，他们通过合作、创编完全属于孩子的自主学习场景。

4、阙小小气象站注意些什么

小气象观测仪要注意安放平稳，注意电池耗量。

5、小小气象站短文

春天，一日三变脸，时而风和日丽，时而阴雨连绵，时而温暖有过，时而寒冷重现。由此我发现孩子们对天气的变化越发敏感起来，他们乐意关注天气的变化，有兴趣观察风、雨、云等自然现象。在我们教室里同时也开辟着一个气象角，孩子们每天轮流记录着从不同途径了解到的天气预报，于是谈天气、看天气、议天气成为了我和孩子们之间茶余饭后的一个小话题。“我从电视里看到今天要下雨的。”“今天妈妈的手机上发来消息说16— 25度。”……另外，在这个春意盎然、万物复苏的季节里，我们教室里的自然角中又出现了各种小动物的身影，我发现即使是大班的孩子和小动物之间也有着一种割舍不掉的情缘，在自然角中时常看到有的孩子目不转睛地观察着小动物；有的孩子在与小动物嬉戏玩耍；还有的孩子自言自语地在和小动物交谈着。天气变化时，小动物的异常行为更是引起了孩子们的好奇与关注。于是我想到何不将天气与大自然中的动物两者结合起来，所以在孩子已有经验的基础上并结合会变的天气，我在幼儿午餐后进行了这一活动。“瞧！今天的天气怎么样？”开场抛出的这个问题便引起了孩子们对于天气的议论：“今天外面正下着雨呢！”“今天的雨可大呢！”“外面淅沥沥的春雨正在伴随着我们小朋友上课呢！”紧接着“那谁知道明天的天气会怎样呢？你是从哪里知道的？”又一关于天气的问题抛向孩子引发了幼儿又一次的探讨。郁天宇说：“我从电视上看到明天是多云。”朱丹妮说：“我从手机上知道明天最高温度17度，最低温度27度。”于是电视、报纸、电话、手机、电脑各种了解天气情况的途径从孩子们的口中脱口而出，同步点击的PPT更是形象直观地罗列出孩子们枚举的各种答案。“哟！原来这么多的地方都可以了解到天气预报。那这些天气预报又是怎么来的呢？好，让我们一起走进气象站去看一看气象科学家的工作吧！”声、影、像结合的视频科教片将孩子们带进了真实的气象站中，百叶箱测温度；风向球测风向；风力仪测风力的大小；天气雷达测降水量；“风云号”卫星拍摄气象云图。专业的术语，真实的画面完全吸引了孩子的眼球，孩子们目不转睛地观看着，对于孩子来说，一个崭新的领域开启了孩子们另一扇知识的天窗。“原来气象科学家要做这么多的工作，才能根据各种仪器测得的温度、湿度、风向、风力、卫星云图等信息来为我们预报天气，他们的工作可真了不起。”气象工作站中忙碌的工作，新奇的仪器，先进的技术立刻引起了孩子的共鸣，这一段记录片给予孩子的不仅是测量天气的知识性概念，同时也有情感上的冲击，看到了小小的天气预报背后科学家的工作和艰辛，听到了科学技术的日新月异为我们测量天气预报所作出的贡献。“那除了这些聪明能干的气象科学家，在大自然中也有许多气象预报员，小动物就是其中的一种。”从气象预报员自然顺势过度到动物气象员，揭开布幕小动们物纷纷至而来。“它们是怎么预报天气的呢？”第一个难题抛向孩子，“蜻蜓低飞”“蚂蚁上树”“鱼儿浮出水面”孩子们充分调动运用着已有的智慧叙说着它们已有的知识经验点。在这一轮挑战中有孩子们的共鸣，更有孩子们之间激烈的碰撞。于是在碰撞的火花中，面对有争议，剩下的这些小动物，它们又是怎么预报天气的呢？何不让孩子们通过不同的途径自己来寻求答案。于是，又一挑战拉开序幕。“好，首先和朋友商量选择一个你们最想知道的小动物并取下它的提示卡，然后根据卡片上的提示找到这个小动物预报天气的信息，最后商量用一种你们最喜欢、最拿手、最擅长的方式来告诉大家。”在提出要求后，孩子们个个信心十足地接受了挑战。手拿提示卡循着箭头找到寻找答案的工具，而后电话的热线求助，书籍的查找翻阅，录音的收听，电脑的观看，合作交流，互助分享每组孩子依靠着合作的力量从不同途径获出发个个寻到了小动物预报天气的信息。紧接着，孩子们又开始三三两两簇拥在一起商量着自己擅长拿手的表达表现方法，都跃跃欲试准备用不同的方法来向大家传达寻找到的答案和信息，儿歌，绘画，情境表演，立体教具演示等，每组都开始忙碌起来，从选择到商量，从台词到动作，从构想到定型，一切的一切自主权完全交于孩子们手中，他们通过合作、创编完全属于孩子的自主学习场景。

6、小小气象站短文

春天，一日三变脸，时而风和日丽，时而阴雨连绵，时而温暖有过，时而寒冷重现。由此我发现孩子们对天气的变化越发敏感起来，他们乐意关注天气的变化，有兴趣观察风、雨、云等自然现象。在我们教室里同时也开辟着一个气象角，孩子们每天轮流记录着从不同途径了解到的天气预报，于是谈天气、看天气、议天气成为了我和孩子们之间茶余饭后的一个小话题。“我从电视里看到今天要下雨的。”“今天妈妈的手机上发来消息说16— 25度。”…… 另外，在这个春意盎然、万物复苏的季节里，我们教室里的自然角中又出现了各种小动物的身影，我发现即使是大班的孩子和小动物之间也有着一种割舍不掉的情缘，在自然角中时常看到有的孩子目不转睛地观察着小动物；有的孩子在与小动物嬉戏玩耍；还有的孩子自言自语地在和小动物交谈着。天气变化时，小动物的异常行为更是引起了孩子们的好奇与关注。于是我想到何不将天气与大自然中的动物两者结合起来，所以在孩子已有经验的基础上并结合会变的天气，我在幼儿午餐后进行了这一活动。“瞧！今天的天气怎么样？”开场抛出的这个问题便引起了孩子们对于天气的议论：“今天外面正下着雨呢！”“今天的雨可大呢！”“外面淅沥沥的春雨正在伴随着我们小朋友上课呢！”紧接着“那谁知道明天的天气会怎样呢？你是从哪里知道的？”又一关于天气的问题抛向孩子引发了幼儿又一次的探讨。郁天宇说：“我从电视上看到明天是多云。”朱丹妮说：“我从手机上知道明天最高温度17度，最低温度27度。”于是电视、报纸、电话、手机、电脑各种了解天气情况的途径从孩子们的口中脱口而出，同步点击的PPT更是形象直观地罗列出孩子们枚举的各种答案。“哟！原来这么多的地方都可以了解到天气预报。那这些天气预报又是怎么来的呢？好，让我们一起走进气象站去看一看气象科学家的工作吧！”声、影、像结合的视频科教片将孩子们带进了真实的气象站中，百叶箱测温度；风向球测风向；风力仪测风力的大小；天气雷达测降水量；“风云号”卫星拍摄气象云图。专业的术语，真实的画面完全吸引了孩子的眼球，孩子们目不转睛地观看着，对于孩子来说，一个崭新的领域开启了孩子们另一扇知识的天窗。“原来气象科学家要做这么多的工作，才能根据各种仪器测得的温度、湿度、风向、风力、卫星云图等信息来为我们预报天气，他们的工作可真了不起。”气象工作站中忙碌的工作，新奇的仪器，先进的技术立刻引起了孩子的共鸣，这一段记录片给予孩子的不仅是测量天气的知识性概念，同时也有情感上的冲击，看到了小小的天气预报背后科学家的工作和艰辛，听到了科学技术的日新月异为我们测量天气预报所作出的贡献。“那除了这些聪明能干的气象科学家，在大自然中也有许多气象预报员，小动物就是其中的一种。”从气象预报员自然顺势过度到动物气象员，揭开布幕小动们物纷纷至而来。“它们是怎么预报天气的呢？”第一个难题抛向孩子，“蜻蜓低飞”“蚂蚁上树”“鱼儿浮出水面”孩子们充分调动运用着已有的智慧叙说着它们已有的知识经验点。在这一轮挑战中有孩子们的共鸣，更有孩子们之间激烈的碰撞。 于是在碰撞的火花中，面对有争议，剩下的这些小动物，它们又是怎么预报天气的呢？何不让孩子们通过不同的途径自己来寻求答案。于是，又一挑战拉开序幕。“好，首先和朋友商量选择一个你们最想知道的小动物并取下它的提示卡，然后根据卡片上的提示找到这个小动物预报天气的信息，最后商量用一种你们最喜欢、最拿手、最擅长的方式来告诉大家。”在提出要求后，孩子们个个信心十足地接受了挑战。手拿提示卡循着箭头找到寻找答案的工具，而后电话的热线求助，书籍的查找翻阅，录音的收听，电脑的观看，合作交流，互助分享每组孩子依靠着合作的力量从不同途径获出发个个寻到了小动物预报天气的信息。紧接着，孩子们又开始三三两两簇拥在一起商量着自己擅长拿手的表达表现方法，都跃跃欲试准备用不同的方法来向大家传达寻找到的答案和信息，儿歌，绘画，情境表演，立体教具演示等，每组都开始忙碌起来，从选择到商量，从台词到动作，从构想到定型，一切的一切自主权完全交于孩子们手中，他们通过合作、创编完全属于孩子的自主学习场景。