我要人教版小学二年级"5的乘法口诀"的教案,谁有啊!谢谢!急,我要人教版小学二年级"5的乘法口诀"的教案,谁有啊!谢谢!急

1、我要人教版小学二年级"5的乘法口诀"的教案,谁有啊!谢谢!急

今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 1．教师出示画着5个格子的纸条，并提问。 “5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，……使方格图成为： “2个5的和是多少？” “3个5的和呢？ 4个5的和呢？……”学生回答后教师把数填在相应的格里。 教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……再提问： “10是几个5的和？” “20是几个5的和？” 2．教学例8。 教师出示一袋乒乓球图，如。并提问： “这一袋里有几个乒乓球？” “是几个 5－？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？”教师板书：“5×1＝5 一五得五”。算式和口诀中间稍空开一些。 “一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。） “口诀中的“一”表示什么？前面的一个五表示什么？后面的一个五表示什么？”（“一”表示相同加数的个数是 1；前面的“五”表示相同加数是 5；后面的“五”表示乘积是 5）。 教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问： “这里有几袋乒乓球？” “是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法o诀吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：“5 × 2＝10 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。） “口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？” 教师再出示一袋乒乓球图，并提问： “谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：“ 5 ×3＝15 三五十五”。 教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读．出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书： 5×4＝20 四五二十 5×5＝25 五五二十五 教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。 教师在教室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，井让学生读一遍。 课间活动。 三、巩固练习 1．摆小棒。 教师在黑板上用5根小棒摆一个五边形，如 要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问。 “摆这个图形用了几根小棒产’学生回答“用了5根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫五边形”。 请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好以后提问。 “摆1个五边形用5根小棒，摆2个五边形用了多少很小棒？” “你能看图列一个乘法算式吗？” “用哪一句口诀计算？乘积是多少？” 让学生接着再摆一个五边形。 “请你看图列一个乘法算式，说出用哪一句口诀计算，乘积是多少？” “不用摆，要摆4个五边形，你知道要用多少很小棒？”（学生如果回答摆3个五边形用15根小棒，摆4个五边形用的小棒数就是51再加1个5。所以是20根；或者回答摆4个五边形要用4个5根，根据5的乘法口诀“四五二十”，所以要用20根小棒。这些回答都是对的。） 2．用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始，第一个学生说“5乘以1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说“5乘以2等于10”，第四个学生说“二五一十”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。） 3．教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。 4．让学生做练习九的第l～3题。 （l）做第回题时，让学生先做第一栏，再做第二、三栏、学生做完后，教师可以提问： “第一栏中两道题的得数怎样？” “第一栏第 1道题中的 5×2表示几个 5相加？那么5乘以 2加 5表示几个5相加？” “第一栏第2道题的5X3表示几个5相加？” 教师再指出：“从这两道题可以看出，2个5相加再加1个5和3个5相加的结果是一样的，那么以后我们就可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。接着，再提问。 “第二栏中两道题的得数怎样？” “它们都表示几个5相加？” “第三栏中两道题的得数呢？为什么这两道题的得数都是25？” （2）做第2题时，让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。 （3）第3题，背5的乘法口诀。先集体背两遍，再指定学生背。当有的学生对某一句口诀有困难或者有错时，可以用前一句口诀引导。比如，如果学生想不起四五是多少，可似让他想三五是多少。然后再加1个5。

2、我要人教版小学二年级"5的乘法口诀"的教案,谁有啊!谢谢!急

今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 1．教师出示画着5个格子的纸条，并提问。 “5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，……使方格图成为： “2个5的和是多少？” “3个5的和呢？4个5的和呢？……”学生回答后教师把数填在相应的格里。 教师指图带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……再提问： “10是几个5的和？” “20是几个5的和？” 2．教学例8。 教师出示一袋乒乓球图，如。并提问： “这一袋里有几个乒乓球？” “是几个5－？怎样列乘法算式？你能编出一句来法口诀吗？”教师板书：“5×1＝5一五得五”。算式和口诀中间稍空开一些。 “一五得五所表示的意思是什么？”（1个5是5。） “口诀中的“一”表示什么？前面的一个五表示什么？后面的一个五表示什么？”（“一”表示相同加数的个数是 1；前面的“五”表示相同加数是5；后面的“五”表示乘积是5）。 教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问： “这里有几袋乒乓球？” “是几个5？怎样列乘法算式？你能编一句乘法o诀吗？”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：“5×2＝10 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么？”（2个5是10。） “口诀中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？” 教师再出示一袋乒乓球图，并提问： “谁能根据这幅图写出一个乘法算式？编一句乘法口诀？”学生回答后，教师接着板书：“5×3＝15三五十五”。 教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读．出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书： 5×4＝20四五二十 5×5＝25五五二十五 教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。 教师在教室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，井让学生读一遍。 课间活动。 三、巩固练习 1．摆小棒。 教师在黑板上用5根小棒摆一个五边形，如要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问。 “摆这个图形用了几根小棒产’学生回答“用了5根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫五边形”。 请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好以后提问。 “摆1个五边形用5根小棒，摆2个五边形用了多少很小棒？” “你能看图列一个乘法算式吗？” “用哪一句口诀计算？乘积是多少？” 让学生接着再摆一个五边形。 “请你看图列一个乘法算式，说出用哪一句口诀计算，乘积是多少？” “不用摆，要摆4个五边形，你知道要用多少很小棒？”（学生如果回答摆3个五边形用15根小棒，摆4个五边形用的小棒数就是51再加1个5。所以是20根；或者回答摆4个五边形要用4个5根，根据5的乘法口诀“四五二十”，所以要用20根小棒。这些回答都是对的。） 2．用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始，第一个学生说“5乘以1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；第三个学生接着说“5乘以2等于10”，第四个学生说“二五一十”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。） 3．教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。 4．让学生做练习九的第l～3题。 （l）做第回题时，让学生先做第一栏，再做第二、三栏、学生做完后，教师可以提问： “第一栏中两道题的得数怎样？” “第一栏第1道题中的5×2表示几个5相加？那么5乘以2加5表示几个5相加？” “第一栏第2道题的5X3表示几个5相加？” 教师再指出：“从这两道题可以看出，2个5相加再加1个5和3个5相加的结果是一样的，那么以后我们就可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。接着，再提问。 “第二栏中两道题的得数怎样？” “它们都表示几个5相加？” “第三栏中两道题的得数呢？为什么这两道题的得数都是25？” （2）做第2题时，让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。 （3）第3题，背5的乘法口诀。先集体背两遍，再指定学生背。当有的学生对某一句口诀有困难或者有错时，可以用前一句口诀引导。比如，如果学生想不起四五是多少，可似让他想三五是多少。然后再加1个5。

3、我要人教版小学二年级"5的乘法口诀"的教案,谁有啊!谢谢!急

今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

1、教师出示画着5个格子的纸条，并提问。 “5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和?”(第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和……)教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5，……使方格图成为: “2个5的和是多少?” “3个5的和呢? 4个5的和呢?……”学生回答后教师把数填在相应的格里。 教师指图带领学生齐说:1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……再提问: “10是几个5的和?” “20是几个5的和?”

2、教学例8。 教师出示一袋乒乓球图，如。并提问: “这一袋里有几个乒乓球?” “是几个 5-?怎样列乘法算式?你能编出一句来法口诀吗?”教师板书:“5×1=5 一五得五”。算式和口诀中间稍空开一些。 “一五得五所表示的意思是什么?”(1个5是5。) “口诀中的“一”表示什么?前面的一个五表示什么?后面的一个五表示什么?”(“一”表示相同加数的个数是 1;前面的“五”表示相同加数是 5;后面的“五”表示乘积是 5)。 教师再出示一袋乒乓球图，如。再提问: “这里有几袋乒乓球?” “是几个5?怎样列乘法算式?你能编一句乘法o诀吗?”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书:“5 × 2=10 二五一十”。 “二五一十所表示的意思是什么?”(2个5是10。) “口诀中的二表示什么?五表示什么?一十表示什么?” 教师再出示一袋乒乓球图，并提问: “谁能根据这幅图写出一个乘法算式?编一句乘法口诀?”学生回答后，教师接着板书:“ 5 ×3=15 三五十五”。 教师再出示2袋乒乓球图、让学生打开教科书看第20页，在自己的书上把例8中的乘法算式和乘法口诀填完全。学生填完以后，指定一名学生读.出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书: 5×4=20 四五二十 5×5=25 五五二十五 教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。 教师在教室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，井让学生读一遍。 课间活动。 三、巩固练习

1、摆小棒。 教师在黑板上用5根小棒摆一个五边形，如 要让学生看清楚教师是怎样摆的。提问。 “摆这个图形用了几根小棒产’学生回答“用了5根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫五边形”。 请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。教师边巡视边帮助摆得不好的同学。学生都摆好以后提问。 “摆1个五边形用5根小棒，摆2个五边形用了多少很小棒?” “你能看图列一个乘法算式吗?” “用哪一句口诀计算?乘积是多少?” 让学生接着再摆一个五边形。 “请你看图列一个乘法算式，说出用哪一句口诀计算，乘积是多少?” “不用摆，要摆4个五边形，你知道要用多少很小棒?”(学生如果回答摆3个五边形用15根小棒，摆4个五边形用的小棒数就是51再加1个5。所以是20根;或者回答摆4个五边形要用4个5根，根据5的乘法口诀“四五二十”，所以要用20根小棒。这些回答都是对的。)

2、用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法根诀。即从某一行开始，第一个学生说“5乘以1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”;第三个学生接着说“5乘以2等于10”，第四个学生说“二五一十”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去、教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数。(开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说。)

3、教师出示。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

4、让学生做练习九的第l~3题。 (l)做第回题时，让学生先做第一栏，再做第二、三栏、学生做完后，教师可以提问: “第一栏中两道题的得数怎样?” “第一栏第 1道题中的 5×2表示几个 5相加?那么5乘以 2加 5表示几个5相加?” “第一栏第2道题的5X3表示几个5相加?” 教师再指出:“从这两道题可以看出，2个5相加再加1个5和3个5相加的结果是一样的，那么以后我们就可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。接着，再提问。 “第二栏中两道题的得数怎样?” “它们都表示几个5相加?” “第三栏中两道题的得数呢?为什么这两道题的得数都是25?” (2)做第2题时，让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。 (3)第3题，背5的乘法口诀。先集体背两遍，再指定学生背。当有的学生对某一句口诀有困难或者有错时，可以用前一句口诀引导。比如，如果学生想不起四五是多少，可似让他想三五是多少。然后再加1个5。

4、二年级上册数学教案 - 六 第4课时《9的乘法口诀》人教新课标

去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:历史的璀璨星空 《9的乘法口诀》教案设计 一、教学目标： 1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的乐趣，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。 2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。 3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。 二、教学重点： 理解每一句口诀的意义，明白口诀的来源。 三、教学难点： 发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。 四、课时安排： 1课时 五、课前准备： PPT课件 教学过程 ⊙激趣导入 今天我们来学习9的乘法口诀，出示例4龙舟情境图。 ⊙探究新知 (课件出示例4龙舟情境图) 1．观察情境图，获取信息。 师：从图中你获取了什么信息？(图中有9条龙舟在比赛，每条龙舟上有9人) 2．提出问题，引导猜测。 (1)根据图中的信息，你能提出什么问题？ (这几条龙舟上一共有多少人？) (2)要想计算这几条龙舟上一共有多少人，你们认为如何计算最简便？(用乘法计算) (3)因为每条龙舟上有9人，那么乘法算式一定跟9有关，根据学习2～8的乘法口诀的经验，猜一猜9的乘法口诀有几句，想一想9的乘法口诀有什么特点。 (根据学习2～8的乘法口诀的经验，得出9的乘法口诀有9句；9的乘法口诀和前面学习的乘法口诀应该是一样的伸出两只手。

5、人教版二年级上册

2、

3、4的乘法口诀例5教学设计

2、

3、4的乘法口诀，教案、课件都有，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧 教学内容： 教科书第7—10页。 教学目标：

1、在教师帮助下，经历

2、

3、4和1的乘法品诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。

3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、激情导入 多媒体出示主题图。 谈话：小朋友们到儿童乐园里玩自己喜欢的地方去玩了，大家一起去看看吧。 二、学习新知 1．学习2的乘法口诀。 提问：小朋友，你看到了什么？ 一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？ 两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列式乘法算式？ 讲述：2×1=2我们可以编成一句口诀：一二得二，一二得二表示什么意思？ 那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。 问：二二得四表示什么意思？ 1×2=？你运用什么口诀？ 谈话：你们这么聪明，老师想考考你们啦！出示下列画面： （1） 提问：你会列出两道乘法算式吗？用了哪句口诀？ （2） 提问：你能再列出一道乘法算式吗？用了什么口诀？ 过渡：你们学得真快呀！看，运用乘法口诀算起来是一是很快呀！以后遇到其他乘法也用乘法口诀好吗？

2、学习3的乘法口诀。 谈话：我们一起去别的地方看看。 多媒体演示小朋友荡秋千的场景。 问：这些小朋友在干什么？ 图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。 谈话：1个秋千坐3人，1个3是几人？怎么列乘法算式？2个

3、3个3呢？ 你有什么好方法一下子就能记住3×1=3，3×2=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。 谈话：你们又学会了3的乘法口诀，想一想，1×3= 2×3=，用什么口诀？ 练习：1×2= 2×3= 3×3= 3×1= 3×2= 3×3= 2×2＝ 1×3= 3．学习4的乘法口诀。 多媒体演示小朋友乘小火车的场景。 谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。 车厢的个数 1 2 3 4 人数 4 8 12 16 谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？ 看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试！ 讨论交流得出：4×1=4 一四得四 4×2=8 二四得八 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。 谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？ 1×4= 2×4= 3×4= 4×4= 4．学习1的乘法口诀。 让学生自己填写1×1= ，并编出口诀。 三、巩固练习。 1．“想想做做”第1题。 读题，明确题目要求，学生独立作业。 2．“想想做做”第2题。 学生独立完成后互相检查。 3．“想想做做”第3题。 一人出卡片，一人说得数和口诀。 4．“想想做做”第4题。 说明题意，学生独立作业，同桌互相检查，并反馈作业情况。 四、独立完成“想想做做”5-10题，后反馈作业情况。 五、课外延伸 谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为

2、

3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。 教学后记。

6、人教版二年级上册

2、

3、4的乘法口诀例5教学设计

2、

3、4的乘法口诀，教案、课件都有，这里无法全部复制，你到我们网站去下载吧 教学内容： 教科书第7—10页。 教学目标：

1、在教师帮助下，经历

2、

3、4和1的乘法品诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。

3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、激情导入 多媒体出示主题图。 谈话：小朋友们到儿童乐园里玩自己喜欢的地方去玩了，大家一起去看看吧。 二、学习新知 1．学习2的乘法口诀。 提问：小朋友，你看到了什么？ 一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可以怎么列？ 两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列式乘法算式？ 讲述：2×1=2我们可以编成一句口诀：一二得二，一二得二表示什么意思？ 那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。 问：二二得四表示什么意思？ 1×2=？你运用什么口诀？ 谈话：你们这么聪明，老师想考考你们啦！出示下列画面： （1） 提问：你会列出两道乘法算式吗？用了哪句口诀？ （2） 提问：你能再列出一道乘法算式吗？用了什么口诀？ 过渡：你们学得真快呀！看，运用乘法口诀算起来是一是很快呀！以后遇到其他乘法也用乘法口诀好吗？

2、学习3的乘法口诀。 谈话：我们一起去别的地方看看。 多媒体演示小朋友荡秋千的场景。 问：这些小朋友在干什么？ 图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。 谈话：1个秋千坐3人，1个3是几人？怎么列乘法算式？2个

3、3个3呢？ 你有什么好方法一下子就能记住3×1=3，3×2=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。 谈话：你们又学会了3的乘法口诀，想一想，1×3= 2×3=，用什么口诀？ 练习：1×2= 2×3= 3×3= 3×1= 3×2= 3×3= 2×2＝ 1×3= 3．学习4的乘法口诀。 多媒体演示小朋友乘小火车的场景。 谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。 车厢的个数 1 2 3 4 人数 4 8 12 16 谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？ 看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试！ 讨论交流得出：4×1=4 一四得四 4×2=8 二四得八 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。 谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？ 1×4= 2×4= 3×4= 4×4= 4．学习1的乘法口诀。 让学生自己填写1×1= ，并编出口诀。 三、巩固练习。 1．“想想做做”第1题。 读题，明确题目要求，学生独立作业。 2．“想想做做”第2题。 学生独立完成后互相检查。 3．“想想做做”第3题。 一人出卡片，一人说得数和口诀。 4．“想想做做”第4题。 说明题意，学生独立作业，同桌互相检查，并反馈作业情况。 四、独立完成“想想做做”5-10题，后反馈作业情况。 五、课外延伸 谈话：回家请爸爸妈妈做卡片，卡片上的内容为

2、

3、4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。 教学后记。