如何指导学生习作二十年后回故乡名师教学,人教版小学五年级语文叙事作文教案

1、如何指导学生习作二十年后回故乡名师教学

二十年后回故乡 [教学目标]

1、知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

2、过程与方法目标:通过创设情境、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。

3、情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生热爱家乡的感情，憧憬美好的未来。 [教学重点]

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 [教学难点] 巧妙构思，想象具体大胆，使习作内容富有创造性，新奇而有趣。 [教学过程] 一、导入 师生交流互动后直接揭示课题：二十年后回故乡（想象作。

2、人教版小学五年级语文叙事作文教案

新课标人教版小学五年级语文上册作文指导课教案（含范文） 人教版小学五年级上册第二单元作文《二十年后回故乡》教学设计（含范文） 五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计 教学目标

1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。 教学准备 1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等） 2．多媒体课件 教学流程 一、谈话导入，激发兴趣 1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我。

3、初中以读促写作文教学设计

1、 如何引导学生“以读促写” 一、大量的阅读有利于词句的积累，让学生作文时有话可写。 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”新课程标准也指出“ 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。” 大量的阅读，学生的大脑中就会积累丰富的好词佳句，以及一些名人名言、谚语等。他们在作文时，大脑这个“仓库”中就有很多可供他们使用的词句，这样一来，他们写作文还怕无话可写吗？ 二、在阅读教学中指导学习观察事物的方法，有利于学生平时积累写作素材。 小学生观察的特点是：观察对象多，观察背景少；笼统观察多，仔细观察少；无顺序观察多，按顺序观察少。针对以上这些特点，在阅读教学中渗透观察方法是必要的。在阅读教学中，教师一定要有意识地渗。

4、二十年后故乡有哪些变化作文

五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计 教学目标

1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。教学准备1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）2．多媒体课件教学流程一、谈话导入，激发兴趣 1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一。